التقرير التربوي اليومي :: التقرير التربوي اليومي 22-6-2022

 

	نشاطاتنا ومواقف	المصدر
1	المؤسسة الاسلامية للتربية والتعليم: صرحٌ تربوي لجيل رسالي واعد	الانتقاد
	قضايا
2	الامتحانات الرسمية تُنقذ 105 آلاف تلميذ..	النهار
	الوزارة ولجنة التربية
3	الحلبي في لقاء مع مدراء المدارس في ثانوية حلبا: انا معكم وامامكم في تحقيق مطالبكم	وطنية
4	وزير التربية واصل جولته العكارية وتسلم مذكرة مطلبية وكرر تأكيده حفظ حقوق المعلمين	وطنية
5	مراد تسلم من حراك المتعاقدين كتابًا مطلبيا	وطنية
	الجامعة اللبنانية
6	هندسة اللبنانية: التسجيل في الماسترات بالدولار أو ما يعادله	بوابة التربية
7	بيان توضيحي من كلية الهندسة في الجامعة اللبنانية بشأن رسوم التسجيل في الماسترات التخصصية	بوابة التربية
8	مواعيد مباراة الدخول لشهادة الإجازة التعليميّة في كليّة التربية للعام الجامعي 2022 – 2023
9	الرئيس بدران يلتقي وفدًا من قيادة القوات الجوية في الجيش اللبناني	اللبنانية
10	شهادات ماستر في علم السكان لثلاثة طلاب من معهد العلوم الاجتماعية - طرابلس	وطنية
	الجامعات الخاصة	المدن
11	شيا لخريجي برنامج قادة الغد باحثو الجندر في الجامعة الأميركية: تنتظركم تحديات لكنكم ستنجحون	وطنية
	التعليم الرسمي
12	بيرم يبحث والنائب طرابلسي وضع التدريب المهني واطلع من خليل على نشاطات بلدية الغبيري	وطنية
	مختلف
13	الأمم المتحدة: عدد المتسربين من ​المدارس​ ارتفع إلى 222 مليون طفل	بوابة التربية

 

المؤسسة الاسلامية للتربية والتعليم: صرحٌ تربوي لجيل رسالي واعد

د. علي مطر ـ الانتقاد ــ أربعون سنة لم يألُ حزب الله فيها جهداً لمساعدة المستضعفين من اللبنانيين. أربعون سنة وحزب الله يعمل إلى جانب المقاومة في وجه المحتل، على مقاومة من نوع أخرى، هي بناء مجتمع مثقف واع متعلم متكامل، ومن أجل ذلك بذل جهوداً شتى في بناء مؤسسات ثقافية وصروح علمية وتربوية، كان في مقدمتها المؤسسة الإسلامية للتربية والتعليم - مدارس المهدي "عج"، التي أُسست عام 1993 وهي منذ ذلك الحين في تقدّم وتطوّرٍ مستمرَّين، حيث يبلغ عدد فروعها اليوم أكثر من عشرين فرعًا تتوزع في كل من بيروت والجنوب والبقاع والشمال وقم المقدسة.

 تعنى المؤسسة الإسلامية للتربية والتعليم ببناء جيلٍ رساليٍّ متعلمٍ واعٍ متحلٍّ بالروح الإيمـانيّة والجهاديّة والمواطنيّة الحقّة، ملتزمٍ بالنظام المعياري الإسلامي للقيم بالتكامل مع الأهل والمجتمع، وتعمل على تقديم نموذجٍ تربويٍ أصيل رائدٍ وعصريّ، مستفيدةً من تطوّر العلوم والتكنولوجيا وتجارب الأمم. وهي تقدّم خدماتٍ تربويةً عن طريق إنشاء المدارس وإعداد المناهج والوسائل، والتشخيص والاستشارات والتدريب والدراسات والأبحاث، وذلك بالاعتماد على جهازٍ رساليّ متخصّص.

تكلفة منخفضة وحسومات مالية

تؤمن مدارس المهدي (عج) فرصة التعليم في السنة لأكثر من 29.330  تلميذًا، وهو ما أظهرته أرقام العام الدراسي الحالي، فيما توفّر المؤسسة فرص العمل لأكثر من 2400 فرد من بيئة مجتمع المقاومة، بين معلّمين ومعلّمات، وإداريين وعمّال، فضلًا عن حوالي 900 سائق باص.

أما كلفة الأقساط فيها، فهي من الأقل كلفة في بيئة المقاومة ومقارنة مع المدارس الأخرى في البيئة المحيطة، وتنخفض كلفة الأقساط أكثر في مدارس الجنوب والبقاع والشمال. وفي حين أقدمت معظم المدارس في السنوات الخمس الماضية على زيادة أقساطها بشكل كبير جدّا، إلا أن المؤسسة حافظت على نسبة مقبولة جدّا من الزيادة الضرورية، لذا تعتبر مدارس المهدي (عج) مدارس مدعومة لخدمة مجتمع المقاومة.

تقدم المؤسسة حسومات تقدر بنحو 85 مليون دولار، وهي تقسم إلى جزئين حيث تشير المؤسسة إلى أن الحسومات الخاصة بأهلنا مجتمع المقاومة من فقراء ومستضعفين وعوائل شهداء وجرحى وأيتام بلغت خلال السنوات الماضية 67,611,984$، أما الحسومات والحوافز المالية للمتفوقين وحفظة القرآن الكريم وحسم خاص فبلغت حوالي 17,504,655$، ليبلغ المجموع العام حوالي 85,116,639$.

وإلى جانب التقديمات والحسومات والمنح، تقدم المؤسسة مجموعة من المساعدات الاجتماعية لكادرها وعدد كبير من أولياء الأمور المستضعفين والمحرومين، وقد زادت نسبة التقديمات بما يفوق الـ100% العام الفائت نظرًا لتردي الأوضاع الاقتصادية والاجتماعية. كما تقيم المؤسسة في كل عام حملات لمساعدة الفقراء والمحتاجين في بيئة المدارس حيث يتم تقديم المواد الغذائية والحصص التموينية والألبسة، فضلًا عن حملات التشجير والنظافة العامة. كذلك ترعى المؤسسة في مدارسها عددا كبيرا من الأيتام وأبناء الشهداء وتؤمن لهم فرصة التعليم وتقدم لهم الحسومات والمساعدات اللازمة.

جودة عالية وأبحاث ومناهج تربوية

التكلفة المنخفضة لم تؤثر على جودة التعليم، فمن المعروف أن المؤسسة الإسلامية للتربية والتعليم، تقدم خدمة تربوية تعليمية مميزة ومستوًى تعلّميا- تعليميا متقدما قياساً إلى ما هو موجود في لبنان، لا سيما فيما يتعلق بالمناهج التربوية وإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم.

وتعتمد المؤسسة في مناهجها على مؤلفاتها الخاصة في أغلب المواد وفي مختلف المراحل التعليمية، وذلك من خلال مركز التأليف والنشر التابع للمؤسسة. وتمتلك المؤسسة حتى اليوم أكثر من 150 إصدارًا من كتب تعليمية إلى جانب مواردها التطبيقية والرقمية، وقد قامت المؤسسة مؤخرًا بإطلاق ورشة ومشروع تحويل المناهج إلى مناهج رقمية تماشيًا مع متطلبات مستقبل التعليم.

تولي المؤسسة الأهمية القصوى لتدريب كادرها وتطوير كفاءاته وقدراته، ولهذه الغاية أنجزت أكثر من 200 حقيبة تدريبية لا سيما في المرحلة الأخيرة فيما يتعلق بالتعليم عن بُعد وإعداد الفيديوهات التعليمية، ونظمت أكثر من 4000 ورشة ودورة شارك فيها أكثر من 70.000 متدرب. وقد توجت المؤسسة تجربتها التدريبية في إنتاج منصة رقمية خاصة للتدريب عن بعد (منصة مسارات)، كما وضعت المؤسسة كل نتاجها التعليمي والتدريبي وأكثر من 150 مدربا متخصصا من المؤسسة في خدمة المجتمع التربوي وإدارات المدارس الرسمية في المجالات التكنولوجية، الإرشادية، الإدارية، الإعلامية، التربوية، الثقافية وغيرها.

وقدمت المؤسسة تجربة رائدة ومتقدمة في التعليم عن بعد باتت حديث الساحة التربوية، وذلك من خلال تصميم منصة تعليمية خاصة وفق نظام إدارة التعلّم (LMS)، وقامت لهذا الخصوص بورش كبرى لترشيق المناهج وتدريب الكادر في المرحلة الأولى من الأزمة، حيث تم إنتاج أكثر من 5000 فيديو تعليمي وُضعت في خدمة المجتمع التربوي. وكمؤسسة للتربية والتعليم، لم تهمل مدارس المهدي "عج" في فترة التعليم من بعد، الجانب التربوي في مأموريتها، فإلى جانب التعليم أطلقت المؤسسة "لجنة البرامج التربوية" التي قدمت محتوى تربويا متنوعا للتلامذة أثناء فترة الحجر المنزلي، وقد شملت برامج ثقافية، قرآنية، إعلامية، إرشادية عامة، مسابقات وجوائز، وأندية منزلية.

ونظرًا لأهمية دمج التلامذة الذين يعانون من صعوبات تعلمية، أفردت المؤسسة مشروعًا خاصًا لذوي الصعوبات التعلمية من خلال فريق متخصص حيث بدأ تطبيق المشروع في 5 مدارس.

كما ساهمت المؤسسة وشاركت كمؤسسة من مؤسسات مجتمع المقاومة في مشروع حزب الله لمواجهة كورونا على صعيد بيئتها ومجتمعها ومدارسها، فأطلقت مع بداية الجائحة حملات إعلامية توعوية إرشادية شملت العديد من المواد الإعلامية من بوسترات وفلاشات وإنفوغراف. كما أعدت المؤسسة بروتوكولًا صحيًّا خاصًا لعودة آمنة إلى المدارس. وقد أطلقت المؤسسة لاحقًا حملات للتلقيح لتلامذتها وكادرها بالتعاون مع الهيئة الصحية الإسلامية لتأمين أعلى مستوى من الأمان الصحي.

البرامج القرآنية والأندية والتفاعل مع الأهل

 ولأهمية القرآن الكريم، تولي المؤسسة عناية خاصة ببرامج القرآن من تلاوة، ترتيل، تجويد، تفسير، وحفظ. وقد بلغ عدد الحفظة لجزأي "عم وتبارك" حوالي 750 حافظاً، و187 حافظا لثلاثة أجزاء حتى 29 جزءا، و21 حافظًا لكامل القرآن الكريم. كما أعدت وألفت المؤسسة منهاجًا خاصًا يشمل حوالي 12 كتابًا مع مواردها التطبيقية والرقمية، فضلًا عن إعداد 40 معلمًا ومعلمة لمادة القرآن الكريم. كذلك تنفرد المؤسسة بمشروع الأندية المدرسية المتنوعة حضوريّا والكترونيّا لتنمية المواهب وصقل المهارات وتطويرها وتأمين الترفيه الهادف، وتشمل أندية رياضية، أدبية، تكنولوجية، إعلامية، علمية، زراعية وغيرها.

 وتعتبر المؤسسة أولياء الأمور جزءًا لا يتجزأ من أسرتها التربوية، وتسعى لتحقيق التكامل والشراكة معهم، وتخصص لهم مجموعة من البرامج الإرشادية، والتوعوية، والثقافية والإعلامية، وتشاركهم وجهات نظرهم وآراءهم من خلال استطلاعات الرأي. وانطلاقًا من دورها التربوي، أطلقت المؤسسة سلسلة من الورش والندوات الحضورية وعن بعد في المدارس، واستهدفت الورش أولياء الأمور وفق برامج إرشادية متنوعة على مختلف الأصعدة الصحية، والاجتماعية، والأسرية، والنفسية، وغيرها، وتم التعاون في أغلب الأحيان مع البلديات والفعاليات التنظيمية في القرى والبلدات والهيئة الصحية الاجتماعية وغيرها.

* المدير العام للمؤسسة الاسلامية للتربية والتعليم الدكتور حسين يوسف لـ"العهد": عملنا في مدارس المهدي "عج" إلى جانب الطلاب والأهالي لتخطي الأزمات وعدم انعكاسها على العملية التربوية

 لم تألُ المؤسسة الإسلامية جهداً منذ تأسيسها إلى اليوم، في بناء جيلٍ رساليٍّ متعلمٍ واعٍ متحلٍّ بالروح الإيمـانيّة والجهاديّة والمواطنيّة الحقّة ملتزمٍ بالنظام المعياري الإسلامي للقيم بالتكامل مع الأهل والمجتمع، وهذا ما جعلها تسعى وتعمل لتقديم نموذجٍ تربويٍ أصيل رائدٍ وعصريّ، مستفيدةً من تطوّر العلوم والتكنولوجيا.

وفي ظل الأزمة الاقتصادية والاجتماعية والصحية التي يمر بها لبنان، سعت المؤسسة لمنع انعكاس هذه الأزمة على طلابها، كما عملت إلى جانب كادرها التعليمي والتربوي على تخطي هذه الأزمة، فضلاً عن تواصلها المستمر مع الأهالي لكي تحمي العملية التربوية، وبذلك عملت وفق ثلاثة مسارات، الأول محاولة عزل الطلاب عن الأزمة قدر الإمكان لكي لا تؤثر على برامجهم التربوية والتدريسية، وثانياً عبر عدم عكس الأزمة على أهالي الطلاب من خلال التخفيف من الأعباء الاقتصادية المتصلة بالعملية التدريسية ولوازمها، وثالثاً عبر تقديم سلة من البرامج لكادرها التعليمي على المستوى المعيشي والصحي والتدريبي.

وبالإضافة إلى ذلك، تعمل المؤسسة على إعادة بلورة وصياغة المناهج التربوية، وتقدم رؤيتها لإعادة بناء فرد متكامل مع مجتمعها، ليكون قادراً على مواجهة التحديات والتهديدات التي يمكن أن تواجهه وتواجه الوطن في كل المسارات والمراحل. كل هذه الملفات والجهود والبرامج يحدثنا عنها المدير العام للمؤسسة الإسلامية للتربية والتعليم- مدارس المهدي(عج) الدكتور حسين يوسف.

أولاً: ما هي الصعوبات التي واجهتها المؤسسة في ظل الأزمات التي تعصف بلبنان؟

المؤسسة الإسلامية للتربية والتعليم مثل بقية المؤسسات والمدارس الأخرى تأثرت بالأزمات الصحية والاقتصادية والاجتماعية التي يمر بها لبنان، حيث أدت هذه الأزمة إلى بيئة مضطربة في كل المجالات وجعلت هناك شيئًا من عدم الاستقرار وصعوبة الاستمرار في العمل لأي مؤسسة من المؤسسات نتيجة لما يحصل من أوضاع وظروف، حتى أن البدائل تواجه العوائق نتيجة الأزمات وبحسب الظروف الطارئة من انقطاع للمحروقات والكهرباء والانترنت وغيرها.

ثالثاً: ما هي المعالجة التي اعتمدتها المؤسسة لتمنع انعكاس الأزمات على الاستاذ؟

حاولنا الوقوف إلى جانب الكادر التعليمي على كل المستويات وسعينا إلى تحسين ظروف الكادر على المستوى المادي والصحي لأي مؤسسة في عمق الأزمة، وترك الأمور للحلول التقليدية لا تجدي نفعاً، لذلك نحاول العمل بحلول استثنائية فمثلاً نحن أنشأنا صندوق الدعم الصحي إلى جانب الضمان الاجتماعي، وقمنا ايضاً بتحسينات للراتب لكي يؤمن على الأقل الحد الأدنى من متطلبات العيش المحترم للكادر واسرته، وقد قدمنا سلة واسعة من المشاريع للمحافظة على قدرة الكادر التعليمي على كل المستويات لكي يستمر في العطاء، ولدينا أفضل الكوادر التدريبية والتعليمية، وبذلك نحن نحتضن الكادر التعليمي من كل الجوانب، لكن لا نقول أن ليس هناك تقصير لأنه ايضاً هناك قدرات معينة.

رابعاً: ما هي الحلول التي اعتمدت لمنع انعكاس الأزمات على الأهل؟

لقد وقفنا إلى جانب أولياء الأمور بعدم عكس الأزمة الاقتصادية على الاقساط، وهذا ما كان ليكون لولا دعم حزب الله، ولا زالت الاقساط هي الأدنى مقارنة مع سائر المدارس في لبنان، كما أننا قمنا بدعم الكتب المدرسية، وقد حاولنا ايضاً التواصل الدائم مع الأهل لعدم عكس الأزمة على الطلاب.

كذلك قمنا بمحاولات بث الوعي للتعامل مع الأزمات الحاصلة أو مع نظام التعليم المعتمد بحسب الظروف والوضعية الاستثنائية، وبذلك كنا دائماً إلى جانب الأهل من أجل التعامل الايجابي في العملية التربوية من كل النواحي، وهناك جهود كبيرة تبذل وساعد عليها النظام الذي اعتمد من قبيل منصة مهدي وغير ذلك من موارد تطوير الأنظمة كنظام التقويم وكيفية إجراء العملية التربوية ليكون الأهل شركاء فيها.

خامساً: كيف تعاملتم مع الطلاب لمنع انعكاس الأزمات عليهم؟

نحن ايضاً وقفنا في هذه المرحلة مع طلابنا وحاولنا وضعهم بجو ايجابي ونشط ووضعيات مختلفة تكون ذات ايجابية لأن العملية التعليمية لا تجري فقط داخل الصف بل من خلال ورش تعليمية ونشاطات وتعليم مستقل، وكان هناك توجيه وارشاد مستمر للتلاميذ فضلاً عن خلق اجواء مناسبة مريحة للتلاميذ للمحافظة على الانشطة التربوية والتفاعلية وهذا ما ينعكس ايجابيا على التلميذ وبالتالي على بيئة التعليم، وهنا أنا أدعو إلى أن نخفف من كثرة التركيز على الأزمات أمام طلابنا لأنهم يتحملون ما لا يطيقون، ولا ذنب لهم بما يحصل.

سادساً: هل المناهج التربوية الموجودة اليوم كافية لمواجهة التحديات؟

لا بد من المقاربة الشاملة أو إعادة الهندسة الشاملة للمناهج التربوية التعليمية. نحن في لبنان ملتزمون بالمناهج لكن هذه المناهج تعاني من عثرات، وهي فاقدة لموضوعين أساسيين أنها غير قريبة من ثقافة العصر ومفككة لدرجة أنها غير قادرة على التعامل مع ضرورة بناء الهوية المتكاملة للفرد. ما يحصل حاليا في إطار تطوير المناهج لإعادة النظر بأهداف التربية بالطريقة الحالية لا يعالج هاتين المشكلتين، فالمعالجة تقتضي أن يعاد النظر بالمقاربات الأعمق لبناء المناهج والتي لها علاقة بالتصورات الوجودية للمجتمع والفرد وتحدياته.

سابعا: ما هو المطلوب لمواجهة هذه التحديات؟

على سبيل المثال يعاني مجتمعنا من تحديات وتهديدات واستهدافات كبرى، فلا يمكن أن تكون المناهج التي تتعامل مع الناشئة مناهج حيادية بل لا بد أن تكون تركز على قضايا العدالة ورفض الظلم والإباء والاستقلالية وتعظيم الوطنية والتضحية وتعظيم الشهادة والشهداء والقدرة على فهم المجتمع والانتماء له وإلا فنحن نربي مجتمعاً ليكون كما يراد من خلال عولمة التربية والتدخلات الكبرى التي تحصل تحت عناوين مقررة التأثير على المجتمع وأن يكون ظاهر الناس امتلاكهم لمهارات منسجمة مع مهارات العيش، ولكن ليس لديهم مناعة ضد التحديات الخارجية وبالتالي نحن بذلك نكون أمام مجتمع يتماهى مع العولمة دون أن نجهز مواطنين لبنانيين لديهم وظيفتهم وقدرتهم وسننهم الوطنية الايجابية وليس السلبية.

ثامناً: كيف تعملون على هذا البناء؟

إن إعادة صياغة المناهج يجب أن تشبه ثقافة المجتمع وضرورات تطويره. وفي لبنان مثلاً المجتمع تربى على ثقافة الريع وعدم الانتاج وعندما تقطعت بنا السبل وبدأت الأزمات لم يكن لدينا المبادرة، لذلك يجب بناء ثقافة الإنتاج والمسؤولية والمبادرة، وهذا يترجم بتسييل داخل كل مفردة من مفردات المناهج التربوية، لذلك نحن من خلال ما نعمل عليه ونتشارك به مع الاخرين نسعى لكي نركز على هذه القضايا التي تساعدنا من خلال التربية على النهوض والحفاظ على صورة لبنان ودوره.

 

الامتحانات الرسمية تُنقذ 105 آلاف تلميذ...

"النهار" ــ ابراهيم حيدر ــ ليس وارداً لدى #وزارة التربية ادخال أي تعديلات على برنامج #الامتحانات الرسمية التي تنطلق في 25 حزيران الجاري لـ"المتوسطة" وتليها في 29 منه "الثانوية" بقروعها الأربعة. وليس وارداً أيضاً لدى رابطات التعليم مقاطعة الامتحانات وعمليات التصحيح، إذ أي قرار من هذا النوع هو بمثابة مغامرة بكل ركائزالتعليم والشهادة. يقتنع الاساتذة في الرابطات أنه لا يمكن التلاعب بمصير الامتحانات، حتى لو حرموا من بعض مستحقاتهم أو تأخرت نتيجة عدم وجود اعتمادات، فالحوافز هي حق لهم، لكن لا يمكنهم العزوف عن الاستحقاق وهو مسؤولية كبرى ترتبط بمستقبل التعليم. وفي المقابل، لا يبدو أن التربية تتهاون مع اي تراخي، وهي بادرت للاستعانة بمعلمي القطاع الخاص وبالمستعان بهم تحسباً لاي مقاطعة هدد بها المتعاقدون تحديداً أو بعضهم، وللنقص في أعداد المراقبين، واستندت في ذلك إلى المرسوم رقم 9189 الذي صدر في 18 أيار 2022 ويسمح بالاستعانة باساتذة الخاص في الامتحانات الرسمية.

الاستعانة بالخاص في مراقبة الامتحانات لا تعني أن الامور ذاهبة إلى خصخصة التعليم. وهي ليست في مشاركة أساتذة هذا القطاع، ولا يمكن أن يبنى على قرار من هذا النوع مطالعات بهذه الخطورة، ذلك أن الخصخصة لها شروطها وترتبط بالسياسات التربوية وبالقوانين، خصوصاً إذا كنا نعلم أن أساتذة الخاص يشاركون في تصحيح المسابقات منذ عقود ولديهم ممثلون في لجان مواد الامتحانات ومقررين، أما المشاركة في المراقبة، وهي لا تتعدى نسبتها الألف أستاذ من 12 ألفاً، وإن كان من الناحية العملية لا سلطة للتربية على محاسبتهم، إلا أنها لها آليات ضبط ولا تستدعي هذا الجدل طالما أن هناك في الأساس وحدة تشريع للقطاعين.

السؤال الأساسي الذي ينبغي التصدي له، هو كيف نحمي التعليم الرسمي والامتحانات جزء منه، ونحصنه أيضاً؟ ومن هذا المدخل تطرح المطالب المالية والحقوق. فالتعليم الرسمي إذا قيّد له أن يكون المسؤول الأول عن الامتحانات، يستدعي ذلك إعادة نظر في كل الممارسات التي ينتهجها البعض شعبوياً، والتي تؤذي هذا القطاع، ومنها ما اثير عن مقاطعة اساتذة للامتحانات معرضين التربية واستحقاقاتها للخطر. والاهم النظر إلى تراجع المستوى التعليمي الذي يتحمل مسؤوليته أيضاً الاساتذة عندما يقررون خطوات لا تستند إلى درس الجدوى وقياس الخسائر والأرباح، فيما التعليم الرسمي هُمش منذ سنوات طويلة وترك لمصيره بلا دعم ورعاية.

المسؤولية اليوم تحتم على الجميع المشاركة في الامتحانات التي يتقدم لها نحو 105 آلاف تلميذ وتلميذة في المتوسطة والثانوية، ولا خيار آخر إذا كنا نريد الحفاظ على حد أدنى من المستوى، على الرغم من تقليص المنهاج وحذف مواد معينة لتتناسب مع التحصيل المتواضع للتلامذة بسبب الاضرابات والازمة. لذا يمكن مناقشة المطالب بهدوء بلا مقاطعة تجنباً للخسائر، إذا تذكرنا "ورقة التصحيح" التي حملتها هيئة التنسيق في 2014 للضغط وأدت إلى تطيير الشهادات ومنح الافادات ... فخسر الاساتذة ليس فقط حقوقهم بل حاضنة الأهالي التي تشكل الأساس لأي تحرك وغطاء للمطالب.

لعل الشهادة الرسمية اليوم ليست في أحسن أحوالها، وكذلك الإمتحانات. لكن تعيين المشكلة هو المدخل لحل مستدام، عبر طريق إصلاح تربوي شامل وتقويم تشارك فيه المكونات التربوية والتعليمية كلها لحماية التعليم.

 

تمديد مهلة طلبات أعمال التصحيح في الامتحانات الرسمية

مدّد المدير العام للتربية بالإنابة، رئيس اللجان الفاحصة، عماد الأشقر، مهلة تقديم طلبات المشاركة في أعمال التصحيح في الامتحانات الرسمية للشهادة المتوسطة وشهادة الثانوية العامة بفروعها الأربعة لعام 2022، لغاية الجمعة 24 الجاري.

وأوضحت مصادر الوزارة أنّ التمديد يحدث كلّ عام، والأمر ليس له علاقة بأعداد المصحّحين المشاركين، إنّما يتعلق باستكمال الأساتذة للأوراق والمستندات المطلوبة للمهمة.

 

الحلبي في لقاء مع مدراء المدارس في ثانوية حلبا: انا معكم وامامكم في تحقيق مطالبكم

وطنية - عكار - عقد وزير التربية والتعليم العالي الدكتور عباس الحلبي  لقاء موسعا مع مدارء الثانويات والمدارس في ثانوية حلبا الرسمية، بمشاركة الوفد المرافق، وقد عرض المدراء لمعاليه  اوضاع مؤسساتهم وسير العمل فيها واحتياجاتهم المختلفة التي تساعد في حسن سير العمل. 

وتحدث الحلبي قائلا: "جئت لأقول ان عكار ليست بعيدة وعكار ليست مهملة في حساب وزارة التربية ووزير التربية، وعكار في القلب من هنا كان حرصي ، وليس تأخيرا اطلاقا ، كان حرصي ان آتي اليكم حتى ولو كنا على عتبة انجاز الإمتحانات الرسمية، ولكن لم اكن لأقبل ان تمضي السنة الدراسية دون ان ازور الى عكار".

وتابع: "انا اعرف الظروف المعيشية القاهرة التي تمرون بها واعرف مقدار التضحيات التي بذلتموها واعرف المعاناة المعيشية التي تتكبدونها، ولكن ماعرفه ايضا ،انكم اصحاب ضمير مهني ورسالة تربوية ولم تتأخروا اطلاقا في تلبية نداء الواجب وفي انقاذ هذه السنة الدراسية ، بالرغم من جميع المصاعب".

واردف:" اؤكد لكم وقوفي معكم وامامكم في تحقيق مطالبكم وانني آمل وقبل مباشرة العام الجديد الدراسي نتمكن من تحسين ظروف العمل ومدكم بالإمكانيات التي تخفف عنكم الأعباء المعيشية وانا اعرف انكم تعانون من التأخر في دفع المنح الإجتماعية وتعانون من عدم دفع بدلات النقل، واعرف انكم احيانا تتاخر الحوافز في ان تصبح في متناولكم، ولكن كل هذه المشاكل التي عانينا منها في السنة الماضية في الأشهر القليلة الماضية، اعتقد اننا اصبحنا معلوماتيا، وماليا وتقنيا على عتبة تجاوزها، حيث يسهل مستقبلاعندما تقر حوافز ما لمصلحة العاملين في المدرسة الرسمية يستطيعون ان ينالوها في الوقت المناسب دون اي مشاكل".

واشار الحلبي الى ورشة تعديل المناهج، متسائلا: "ماذا نعطي لأولادنا من منهج تربوي بعد 25 سنة من الجمود " مؤكدا "المباشرة في تطوير هذه المناهج "ولولا بعض العوائق التي تحكمت بهذه العملية مؤخرا كنا في صدد اعلان الاطار الوطني للمناهج الجديدة، التي آمل اننا صرنا على عتبة اعلانه والذي هو يعتبر صفارة البدء للبدء بتشكيل لجان متخصصة واعداد المواد التعليمية وتطوير طرائق التعليم وادخال كل الطرائق الحديثة لاسيما المعلوماتية بما فيها الكتاب المدرسي".

كما وتناول الحلبي مجموعة من القضايا مثل "ورشة اعادة تأهيل بعض المدارس والأموال التي وزعت على صناديق المدارس وعلى الكتب والقرطاسية ومواد التعقيم وكل اسباب الوقاية الصحية، والتي اصبحت لاول مرة، حقيقة واقعة مع كل هذه التسهيلات ومع كل هذه الظروف لازلت أعتقد بأن كل هذه القضايا قاصرة عن مواجهة اسباب هذه الأزمة". 

واعتبر ان "الحل السحري ليس بيد وزير التربية وحده، ولا فريق الوزارة  يستطيعون هم انفسهم حل كل هذه المشاكل التي تعترض مسيرة العمل  التربوي، لأنه لو كان هناك امكانيات افضل لدى الحكومة  كان يمكن ان يخفف علينا كثيرا على الأقل بدفع بدلات النقل والدفع بانتظام المساعدة الإجتماعية ، وعلى الأقل بانتظام دفع حقوق المتقاعدين، وعلى الأقل لوكان هناك موزانة كانت المنحة الإجتماعية كانت تعادل شهر وليس نصف شهر".

ورأى ان "كل  هذه القضايا يمكن ان تحتاج الى تشريع وتحتاج الى حكومة فاعلة، ولكن تعرفون اننا بين مرحلتين وفي منزلة بين منزلتين لسنا نعرف ما اذا كنا سنصل الى حكومة، ام ستبقى حكومتنا حكومة تصريف اعمال".

واكد ان "كل جهد يمكن القيام به لن يقصر  "فريق عمل الوزارة يعمل ليلا نهارا، وهو الوحيد في ذلك، لأنهم يتحملون المسؤولية مع الوزير، لأنهم يعرفون انهم اذا اضربوا،كل قطاع  التربية  التعليم الرسمي يتأثر، ويتأخر كل قطاع التعليم الخاص، وان ماتحقق في قطاع التربية والتعليم لم يتحقق في اي قطاع آخر في الادارات العامة".

وتطرق الحلبي الى موضوع المدراء، معلنا "تشكيل لجنة لملء المراكز الشاغرة في ادارات المدارس باشرت باجراء مقابلات "وطلبت منهم تزويدي بما يتحققمن خلال تقريرعن سير العمل في هذه اللجنة حتى  نباشر بأخذ القرارات المناسبة، وانها ستكون بعيدة عن كل ما يتصل بالسياسة او بالطائفية او باي محاصصة يمكن ان تحصل".

وختم متناولا موضوع المناقلات في المدارس وقال: "اخطرت الإدارة لتحضير جدول المناقلات منذ الآن،والسنة الماضية اجرينا اكبر عملية مناقلات في المدرسة الرسمية منذ سنوات طويلة".

 

وزير التربية واصل جولته العكارية وزار مدرستي الحيصا وتلعباس الغربي وتسلم مذكرة مطلبية وكرر تأكيده حفظ حقوق المعلمين

وطنية - عكار - زار وزير التربية والتعليم العالي في حكومة تصريف الاعمال القاضي عباس الحلبي، في اطار جولته العكارية، مدرستي الحيصا وتلعباس الغربي واستمع الى هواجس الهيئات الادارية. 

وعقد اجتماع في مدرسة الحيصا الرسمية شارك فيه مديرو مدارس سهل عكار وأفراد الهيئة التعليمة. ورحب مدير المدرسة أحمد الهضام بالوزير الحلبي عارضا بعض الامور التربوية الملحة.

وقدم أمين صندوق رابطة التعليم الاساسي - فرع الشمال مدير مدرسة المسعودية محمد الرجب  مذكرة مطلبية الى الوزير الحلبي، جاء فيها:

"العين ترنو إلى إنطلاقة العام الدراسي 2022/2022? والتي لايمكن لها أن تسلك مسارها الصحيح من دون تأمين الحد الادنى من الحياة الكريمة للمعلمين .

إن بعض المطالب الآنية للمدى المنظور وذلك قبل بداية شهر أيلول تتلخص بالتالي:

إقرار موازنة عادلة تعطي المعلمين جزءا يسيرا من حقهم فيما خص الراتب الشهري وإن كانت الموازنة ليست في طريقها للاقرار فليكن مرسوم يؤمن هذه الحقوق .

إقرار ما يلزم من قانون او مرسوم يعطي بدل نقل بقيمة موازية لاسعار المحروقات والبدء بسداد الحقوق لاصحابها. 

تأمين الحوافز المالية وألا تتدنى عن 300$ شهريا تدفع عند بداية كل شهر سيما أن "الداتا" باتت متوافرة في الوزارة .

رفع قيمة مساهمة تعاونية موظفي الدولة للطبابة والاستشفاء ومنح التعليم بخاصة أنها باتت تلامس ال 5 في المائة من قيمة المدفوعات وما يترتب عليها من أعباء على كاهل المعلمين.

إقرار المناقلات في مواعيدها القانونية قبل بداية العام الدراسي لتأمين الاستقرار ضمن البيئة المدرسية

رفع سقف الانفاق من صناديق المدارس .

تحرير كل مستحقات الاساتذة من السقوف في المصارف و عدم إلزام البنوك بالبطاقة المصرفية.

إصدار  قرار يعفى بموجبه جميع المعلمين الذين انهوا التصحيح وسلموا العلامات عقب انتهاء الامتحانات المدرسية قبل 25 حزيران من الحضور الى المدرسة وذلك بهدف التخفيف من الاعباء المادية التي يتكبدها المعلمون للوصول الى المدرسة.

إن عملنا النقابي الهادف الى الحفاظ على المدرسة الرسمية بكل مكوناتها مستمر حتى تصحيح الاجور بشكل عادل يحفظ الحياة الكريمة للمعلمين الكرام".

وكرر الوزير الحلبي أمام الحاضرين تأكيده حفظ حقوق المعلمين واجراء الامتحانات الرسمية في موعدها".

 

مراد تسلم من حراك المتعاقدين كتابًا مطلبيا

وطنية - استقبل رئيس لجنة التربية والتعليم العالي النائب حسن مراد في حضور مستشاره القانوني احمد حسن، رئيس لجنة المتعاقدين في التعليم الرسمي الأساسي حسين سعد ورئيس حراك المتعاقدين الثانوي حمزة منصور وعضو اللجنة جمال مرهج وهنأوه بانتخابه رئيسا للجنة.

وبحسب بيان حراك المتعاقدين، "عقد اجتماع تم في خلاله تداول الشؤون المطلبية والحقوقية التي تخص الأساتذة المتعاقدين في التعليم الرسمي، حيث شرح الوفد المشاكل والهواجس التي يعاني منها الأساتذة على مدى عقدين من الزمن، وأبدى سعادة النائب تفهمه للمطالب، واعداً بالعمل والتعاون لإحقاقها، وأعلن أيضا أنه سيقوم بزيارة رئيس مجلس النواب مع باقي أعضاء اللجنة بهدف أنصاف الأساتذة المتعاقدين ووضع اقتراح قانون العقد الكامل عن العام الحالي، وأنه سيزور وزير التربية أيضا وكل من له صلة بالوضع التربوي من أجل إنقاذ التربية في لبنان".

وفي ختام الاجتماع سلم الوفد النائب مراد، المطالب والحقوق التي من المفترض العمل عليها في الفترة المقبلة وهي:
1- تنفيذ قانون احتساب العقد الكامل عن العام الدراسي 2020/2021 لمتعاقدي التعليم الأساسي والثانوي والمهني وفقا للأصول القانونية.
2- إقرار اقتراح قانون عقد الكامل عن العام الدراسي الحالي 2021/2022 الموجود في أمانة مجلس النواب.

3- إقرار اقتراح قانون الضمان الاجتماعي للمتعاقدين.

4- رفع قيمة الحوافز المالية للعام المقبل 2022/2023 بقيمة 150 دولارا شهرياً وتعطى على أساس أن تكون حضورياً وشهريا وليس وفقاً لعدد الساعات أو تعطى كما تحتسب للأساتذة الملاك.

5- في ما خص بدل النقل: العمل على تصحيح قيمة بدل النقل وفقا لارتفاع سعر تنكة البنزين، ووفقا للمسافة التي يقطعها الموظف أو المتعاقد من مكان سكنه لمكان عمله، وأن تكون على مدار الأسبوع الحضوري الفعلي للمتعاقد وليس وفقا لثلاثة أيام فقط.

6- حسم مسألة القبض الشهري للأساتذة المتعاقدين طالما أنه أصبح لدى الوزارة بيانات ومعلومات كافية ودقيقة عن ملف المتعاقدين.

7- إعطاء المتعاقدين منحة اجتماعية صيفية وقدرها 450 دولار لمواجهة الأعباء الاقتصادية والاجتماعية في فصل الصيف، لكي يكون بمقدور أي متعاقد الاستعداد لاستقبال العام الدراسي القادم.

8- إعطاء المتعاقدين منحة اجتماعية أسوة بباقي موظفي الدولة والتي حُرم منها الأساتذة المتعاقدين عن العام 2021/2022.

9- العمل على تصحيح قيمة أجر ساعة التعاقد وفقا للتضخم الحاصل في الأسعار والغلاء المعيشي، وليكن أجر الساعة متزامن مع سعر منصة صيرفة التي باتت كل القطاعات تعمل وفقا للسعر الذي يتم التداول به عليها.

10- حسم مسألة بدل النقل للزملاء الأساتذة المستعان بهم وعلى صناديق المدارس والبلديات...فهذا حق طبيعي لهم، كما الأساتذة المتعاقدين.

11- صرف الـ (35%) المتبقية من مستحقات الأساتذة المتعاقدين في التعليم المهني والتقني عن العام الماضي 2020/2021.

12- السماح للمتعاقدين لمن يرغب منهم بالانتقال والتعاقد مع إي إدارة أو وزارة يكون فيها شواغر وذلك بحسب كل اختصاص والمؤهلات المطلوبة للوظيفة (على سبيل المثال، المركز التربوي، وزارة التربية...، أو التعاقد في الثانويات الرسمية طالما أن لديه عقد رسمي مع الوزارة، وطالما انه يوجد شواغر، ولا يسمح بالتعاقد الجديد).

13- الطلب بأن يكون هناك مندوب عن المتعاقدين في لجنة التربية النيابية لمتابعة قضية المتعاقدين من داخل اللجنة.

14- إنصاف الزملاء الأساتذة المستعان بهم في الدوام الصباحي والمسائي بالحقوق المذكورة أعلاه".

 

هندسة اللبنانية: التسجيل في الماسترات بالدولار أو ما يعادله

بوابة التربية: أشتكى عدد من الطلاب في اتصال مع موقع “بوابة التربية” من إقدام الجامعة اللبنانية من خلال كلية الهندسة، بإجبار الطلاب على دفع رسوم التسجيل بالدولار الأميركي، للمهندس المتخرج.

وأعربوا عن صدمتهم لرؤية اعلان كلية الهندسة في الجامعة اللبنانية، حول بدء تقديم طلبات الترشيح للتسجيل في الماسترات للعام الجامعي 2022/2023، بالدولار، لا سيما في اختصاص engineering management، (الإدارة الهندسية) والرسوم المتوجبة عليهم دفعه بالدولار الأميركي.

فالاعلان الموجود على موقع الكلية يشير إلى أن الرسم المقترح على الطالب هو ألف دولار أميركي، أو ما يعادله بالليرة اللبنانية على سعر منصة صيرفة (24 مليون و900 ألف ليرة).

وسأل الطلاب، من أين نأتي بهذا المبلغ، ولما على الجامعة اللبنانية التي هي جامعة الفقراء، تحصيل الرسوم بالدولار، أو ما يعادلها، وكيف يتابع أصحاب الدخل المحدود في هذه الأزمة المالية والاقتصادية الصعبة، التعلم في “جامعة الفقراء”؟ التي يفترض بها عدم رفع رسوم تسجيلها، ومساعدة الطلاب للمضي قدما في رفع مستواهم العلمي.

وفي تواصل مع عميد كلية الهندسة الدكتور رفيق يونس، أوضح أن التسجيل للطلاب بالكلفة العادية. أما التسجيل للمهندس المتخرج هو بكلفة جديدة.

تجدر الإشارة إلى أن الإعلان للتسجيل يشمل عدد من الاختصاصات، مع رسوم تتراوح بين 500 و700 دولار أميركي، من بينها، Highway Transportation and Traffic Engineering (هندسة المرور والطرق) Soils, structures and oil reservoirs، Computational Engineering، Natural Hazards in Civil Engineering، Robotique et Systèmes Intelligents، Renewable Energies، Télécoms, Réseaux et Sécurité، IoT and Smart Systems Engineering.

ويشير الاعلان إلى أن تقديم الطلبات يمتد من 15 حزيران 2022، ولغاية يوم الجمعة في 22 تموز 2022، ويمكن تصفح موقع كلية الهندسة، وتحميل الطلب عبر الرابط:

w.ulfg.ul.edu.lb/master-sections/10

 

بيان توضيحي من كلية الهندسة في الجامعة اللبنانية بشأن رسوم التسجيل في الماسترات التخصصية

وطنية - صدر عن كلية الهندسة في الجامعة اللبنانية، بيان بشأن رسوم التسجيل في الماسترات التخصصية، جاء فيه:

"أثار إعلان كلية الهندسة في الجامعة اللبنانية حول بدء تقديم طلبات الترشيح للتسجيل في الماسترات التخصصية المهنية ردود فعل واستنتاجات في غير محلها، لا سيما بعد تحديد الرسوم المقترحة والتي ستسدد حصرا بالليرة اللبنانية.

وأمام ما تقدم، يهم الجامعة اللبنانية وعميد كلية الهندسة البروفسور رفيق يونس التوضيح بأنه لم يطرأ أي تعديل على رسوم التسجيل في كلية الهندسة ولا في أي كلية أو معهد في الجامعة اللبنانية، لأن أي تغيير فيها يحتاج إلى تعديلات قانونية.

أما بخصوص الرسوم المعلنة، فهي حصرا للماسترات التخصصية المستحدثة بمعظمها ومنها التحكم عبر الإنترنت عناصر الخطورة في الهندسة المدنية الطاقة المتجددة وغيرها، وهي اختصاصات يتابعها المهندسون المتخرجون (منذ خمس سنوات على الأقل) من الجامعة اللبنانية والجامعات الأخرى/أي دراسة ماستر لسنة واحدة ينال بعدها الطالب شهادة اختصاص وتُدفع رسومها بالليرة اللبنانية حصرا.

أما بالنسبة إلى طلاب السنة الخامسة، فلا يوجد أي تعديل في الرسوم، وبإمكانهم أن يتسجلوا بالرسوم العادية.

إشارة إلى أن برنامج الماسترات التخصصية شبيه بالدورات المهنية المدفوعة التي تنظم عادة بالتنسيق بين الشركات والجامعات، ويمكن إدراج هذا الإجراء ضمن استراتيجية الجامعة لتحويلها إلى جامعة منتجة".

 

مواعيد مباراة الدخول لشهادة الإجازة التعليميّة في كليّة التربية للعام الجامعي 2022 – 2023  

أعلن عميد كليّة التربية في الجامعة اللبنانيّة د. خليل الجمّال، عن تحديد مواعيد إجراء امتحانات مباراة الدخول لشهادة الإجازة في التربية والإعداد لمرحلتي الروضة والتعليم الأساسي (حلقة أولى وثانية) في الإختصاصات الآتية: تربية الطفولة المبكرة، تعليم اللغة العربيّة في المرحلة الإبتدائيّة، تعليم اللغة الفرنسيّة في المرحلة الإبتدائيّة، تعليم اللغة الإنكليزيّة في المرحلة الإبتدائيّة، تعليم الرياضيّات في المرحلة الإبتدائيّة، تعليم العلوم في المرحلة الإبتدائيّة، تعليم الاجتماعيّات في المرحلة الإبتدائيّة، تربية بدنيّة ورياضيّة، تربية موسيقيّة، تربية فنيّة  (فنون تشكيليّة) للعام الجامعي 2022 – 2023 وفقاً للآتي:

الامتحانات الخطيّة في الثقافة العامّة باللغتين العربيّة والأجنبيّة لجميع المسارات التخصصيّة يوم الاثنين الموافق 26 أيلول 2022.

الامتحانات الخطيّة في مادة الاختصاص للمسارين التخصصيين: تعليم العلوم وتعليم الرياضيّات يوم الثلاثاء الموافق 27 أيلول 2022.

ج-  الامتحانات العمليّة للطلاب المقبولين في الامتحانات الخطيّة للمسارات التخصصيّة: تربية بدنيّة ورياضيّة، تربية موسيقيّة وتربية فنيّة (فنون تشكيليّة) يومي الخميس والجمعة في 6 و 7 تشرين الأول 2022.

د-   الإمتحانات الشفهيّة يومي الخميس والجمعة في 13 و 14 تشرين الأول 2022.

هـ-  تُقدّم الطلبات الكترونياً Online)) على الرابط:

الفرع الأوّل: ly/pedagogyone

الفرع الثاني: ly/pedagogytwo

و- تُقدّم الطلبات حضورياً في مبنى الفرع الأوّل أو الفرع الثاني اعتباراً من:

– يوم الاثنين 4 تموز 2022 ولغاية يوم الخميس 28 تموز 2022 ضمناً.

– يوم الاثنين 5 أيلول 2022 ولغاية يوم الأربعاء 21 أيلول 2022 ضمناً.

وذلك أيام الاثنين والثلاثاء والأربعاء والخميس من كل أسبوع

من الساعة ٩ صباحاً حتى الساعة ١ بعد الظهر.

المستندات المطلوبة:

طلب الإشتراك معبئاً بالمعلومات المطلوبة مطبوعاً وموقّعاً من الطالب (تجدونه على الرابط الالكتروني المعتمد).

إخراج قيد إفرادي أو صورة مصدّقة عن الهويّة.

نسخة مصدّقة عن شهادة البكالوريا اللبنانية – القسم الثاني – أو ما يعادلها (أو طلب الترشيح للعام الدراسي 2021-2022 في حال عدم صدور الشهادات الرسميّة).

صورتان شمسيّتان مصدّقتان من المختار.

طابع أميري بقيمة /1000/ل.ل.

ملاحظة: رسم الاشتراك لمباراة الدخول /35000/ل.ل.

لمزيد من المعلومات، يُرجى الاتصال على الأرقام الآتية:

– الفرع الأوّل (الأونسكو – بيروت): 801461/01 – 857653/01 – 785618/01

– الفرع الثاني (نيو روضة – المتن):680382/01 – 680383/01 – 680384/01 – 680193 /01

 

الرئيس بدران يلتقي وفدًا من قيادة القوات الجوية في الجيش اللبناني

استقبل رئيس الجامعة اللبنانية البروفسور بسّام بدران، في مكتبه بمبنى الإدارة المركزية – المتحف، وفدًا من قيادة القوات الجوية/الجيش اللبناني في زيارة تعارف وتنسيق، وذلك بحضور البروفسور نديم منصوري.

وضمّ الوفد كلًّا من:

·       العقيد الركن الطيار ميشال الصيفي/قائد القوات الجوية

·       العقيد الطيار شادي فرحات/مساعد قائد القوات الجوية

·       العقيد الركن الطيار رولان مرعب/معاون قائد القوات الجوية للعمليات

·       المقدم الركن الطيار محمد لوباني/قائد المدرسة الجوية

·       المقدم ربيع دوغان/رئيس قسم المخابرات

·       الرائد ريان الصباح/رئيس قسم التعليم

 

شهادات ماستر في علم السكان لثلاثة طلاب من معهد العلوم الاجتماعية - طرابلس

وطنية - ناقش ثلاثة من طلاب الماستر اختصاص علم السكان في معهد العلوم الاجتماعية – الفرع الثالث،  محمد العلي ورشا علولو وفرح فضة رسائلهم البحثية في اختصاص علم السكان  أمام لجان علمية مختصة.

واعلن منسق مختبر الديموغرافيا في مركز الأبحاث في معهد العلوم الاجتماعية رئيس قسم علم السكان والتنمية في المعهد في طرابلس الدكتور شوقي عطيه ان "مناقشة الطلاب وبالتالي تخرجهم من الماستر البحثي – اختصاص علم السكان حلم وتحقق بالنسبة لي، فالطلاب الثلاثة هم أول طلاب يحصلون على شهادة الماستر في علم السكان منذ تأسيس الفرع الثالث في طرابلس".

وقال:"منذ دخولي الى المعهد بدأت التحضير لتأسيس الاختصاص في الشمال نظراً لأهميته على الصعيد الوطني وندرة المتخصصين به، واليوم هو موجود فقط في الفرعين الثالث والخامس في الجامعة اللبنانية، ولكن مع تخرج الطلاب من اختصاص علم السكان أكون قد أمنت نوعاً من الاستمرارية لهذا الاختصاص بخاصة إن تمكن أحد الطلاب من متابعته والحصول على شهادة الدكتوراه. وهنا ،لا بد من شكر عمادة المعهد وإدارة الفرع الثالث على دعمهما المستمر والدائم في تأسيس الاختصاص أولاً والحفاظ على استمراريته ثانياً".

واضاف:"الطلاب الثلاثة ناقشوا رسائلهم في مواضيع مناهجية جمعت بين الديموغرافيا والثقافة والتنمية، حيث قامت الطالبة رشا علولو، تحت إشراف الدكتورة ليليان ديب بدراسة مسألة "الزواج اللحمي وتأثيره على البنية الديموغرافية: (حالة بلدة السويسة-محافظة عكار 1970-2020)" وحصلت على تقدير جيد، أما الطالب محمد العلي فقد ناقش موضوع  التغير الديمغرافي الطائفي والمناطقي في طرابلس: دراسة ميدانية على عينة من المسيحيين في منطقة الزهرية في طرابلس، تحت إشراف الدكتور شوقي عطيه ونال درجة جيد، في حين ناقشت الطالبة فرح فضة موضوعها عن السلوك الإنجابي للمرأة في طرابلس طبيعته ومحدداته، (نموذج منطقتي جبل محسن وباب التبانة) تحت إشراف الدكتور عطيه ونالت تقدير جيد جداً".

 

 

 

بيرم يبحث والنائب طرابلسي وضع التدريب المهني واطلع من خليل على نشاطات بلدية الغبيري

وطنية - استقبل وزير العمل في حكومة تصريف الاعمال مصطفى بيرم وفداً من بلدية الغبيري ضم رئيس البلدية معن خليل، ونائب الرئيس أحمد الخنساء ،وعضو مجلس البلدي الدكتورة حسانة همدر ومدير مركز التدريب المهني حيدر حمادة.

بداية عرض خليل نشاط مركز التدريب المهني المعجل والدورات التخصصية في المركز كما أبلغ  الوزير بيرم عن إنطلاق دورات لصيانة وتركيب ألواح الطاقة الشمسية.

 وأشار الى "اهمية مشاركة وزاره العمل لمساعدة وتنشيط مراكز التدريب المهني المعجل".

و دعا رئيس البلدية الوزير بيرم إلى افتتاح مكتبة الطلاب المخصصة لطلاب المدارس من خلال تأمين "لائق للدرس، مجهز بالكمبيوتر والإنترنت ووجود إختصاصيين تربويين لمساعدة الطلاب".

وتقرر بان تشمل زيارة الوزير بيرم مركز التدريب المهني والمركز الذي ينفذ مع UNDP والخاص بميكانيك السيارات.

وطلب خليل من وزير العمل" تأمين تدريب لشرطة البلدية من ناحية فهم وتطبيق قانون العمل الخاص بالأجانب، حيث أن بلدية الغبيري تعاني من عدد كبير من المؤسسات والتي يعمل فيها الأجانب ولا يستوفون شروط وأنظمة وزارة العمل".

و تمنى رئيس البلدية على الوزير بيرم" الإسراع في إقرار قانون الضمان الاجتماعي لموظفي البلديات".

وشكر وزير العمل الوفد، وأثنى على جهود البلدية والإنجازات التي تحققها " خدمة للمجتمع المحلي"، واعدا ب"مزيد من التعاون بين الوزارة والبلديات". 

كما استقبل الوزير بيرم النائب ادكار طرابلسي وجرى البحث في موضوع التدريب المهني وحاجة سوق العمل للذين يعملون في القطاعات المهنية.

 

 

الأمم المتحدة: عدد المتسربين من ​المدارس​ ارتفع إلى 222 مليون طفل

بوابة التربية: أفادت ​الأمم المتحدة​، بأنه “تضاعف عالميا عدد ​الأطفال​ الذين يجبرون على ترك المدرسة أو توقف تعليمهم في بلدان النزاعات والأزمات بواقع ثلاثة أضعاف”. وفي تقرير جديد لصندوق “التعليم لا يمكن أن ينتظر” أعلنت الأمم المتحدة أن عدد المتسربين من ​المدارس​ ارتفع إلى 222 مليون طفل، خلال 6 سنوات. وهو ما يشكل ارتفاعا كبيرا مقارنة بـ 75 مليون طفل كانوا في هذه الوضع عام 2016.

وقد وصفت مديرة الصندوق ياسمين شريف، تلك الأرقام بأنها “صادمة ومخزية”، وقالت إن “222 مليون حلم، تتحطم من جراء تعذر الحصول على التعليم”. وأعربت عن “قلق بالغ” إزاء الأوضاع في ​أفغانستان​ حيث منعت الفتيات من ​التعليم الثانوي​ منذ استعادت ​طالبان​ السيطرة على البلد في أغسطس الماضي، وقالت شريف: “من المهم جدا أن يرفع العالم الصوت الآن”.

وخلص التقرير إلى أن 84 في المئة من الأطفال غير الملتحقين بالمدارس يعيشون في مناطق تشهد أزمات مستدامة، بما في ذلك في أفغانستان و​جمهورية الكونغو​ الديمقراطية و​إثيوبيا​ و​اليمن. ويفتقر 78,2 مليون طفل تماما للتعليم من جراء النزاعات والأحوال الطارئة، وتقدر نسبة الفتيات ضمن أولئك بـ 54 في المئة، فيما 17 في المئة هم من ذوي الإعاقة. وهناك نحو 120 مليون طفل آخرين يعيشون في مناطق عرضة للأزمات، وهم يرتادون المدارس لكنهم لا يكتسبون المهارات الأساسية في القراءة والرياضيات.