التقرير التربوي اليومي :: التقرير التربوي اليومي 15-6-2022

 

	نشاطاتنا	المصدر
1	فئات وظيفتها التضليل وتدمير التعليم!	النهار
2	القطاع التعليمي يتداعى والاهالي يصرخون...ساعدونا!	المركزية
	الوزارة
3	الحلبي افتتح ورشة "المشروع الأولّي للخطة الإستراتيجية الخمسية للمركز التربوي  والهيكلة الإدارية والحوكمة الرشيدة	وطنية
	الجامعة اللبنانية
4	بدء قبول طلبات الانتساب إلى الماستر البحثي المشترك في الأدب المقارن الفارسي/العربي للعام الجامعي 2022 – 2023	اللبنانية
5	بدء قبول طلبات الانتساب إلى الماستر البحثي المشترك "العلاقات الروسية الشرق أوسطية وأوجه التفاعل"	اللبنانية
6	عيتاني بحث في إحتياجات سوق العمل في لبنان مع وفد من أساتذة المعهد العالي للعلوم التطبيقية والاقتصادية	وطنية
	الجامعات الخاصة
7	الأب هاشم خلال حفل تخرج بجامعة الروح القدس-الكسليك : جامعتنا تضخّ في عروق هذا الوطن دمًا نقيًا	وطنية
	الشباب
8	اعتصام لأولياء الطلاب في الجامعات الأجنبية أمام فرع مصرف لبنان في طرابلس	وطنية
	التعليم الرسمي
9	متعاقدو الاساسي: تنسيق مع مراد في مجال الشؤون المطلبية	وطنية
10	الاشقر رعى حفل اختتام روضة كفررمان عامها الدراسي	وطنية
11	ثانوية الدامور كرمت المربية وفاء موسى لبلوغها السن القانونية	وطنية
	مختلف
	الروبوتات...هل ستغيّر حياتنا بالفعل؟	النهار

 

فئات وظيفتها التضليل وتدمير التعليم!

ابراهيم حيدر ــ النهار ــ كثيرة هي التداعيات السلبية للانهيار في البلد. أصيب ال#قطاع التعليمي بضربات بالغة، فلا أحد يعرف كيف ستكون السنة الدراسية المقبلة وهل تستطيع الإقلاع في ظل الأخطار الكبرى والتحديات التي تواجه التعليم والمدرسة ومكوناتها. بعض هذه الأسئلة تشغل ال#لبنانيين الذين يريدون تعليماً نوعياً لأولادهم، كما تشغل القيمين على التربية ووزارة الوصاية، فإذا لم تتأمن الحاجات المطلوبة والمناخات الطبيعية لانطلاق التعليم سنكون أمام خطر يهدد الدراسة كلها، وليس فقط رواتب المعلمين وبدلات ساعاتهم وكلفة النقل والوصول الى المدرسة. إذا استمرت الأزمة لن يكون ممكناً إقناع المعلمين بالتوجه الى مدارسهم تماماً كما لا يمكن اقناع الموظف بممارسة عمله في إدارته، حتى المدارس لا تستطيع العمل من دون تأمين حاجاتها والحصول على أموال صناديقها.

لا أحد يمكنه الإجابة عن أسئلة المستقبل القريب بينما يستمر الانهيار خصوصاً في التعليم، ليس في الرسمي فقط انما ايضاً في الخاص، حيث تتراكم الازمات من الأقساط إلى أوضاع المعلمين والبنية المدرسية كلها معرضة للخطر. لكن هناك ما يمكن قوله في ما يتعلق بالمسؤوليات التي شهدنا بعض نماذجها خلال السنة الحالية، ويمكن التأسيس عليها كقاعدة للسنة المقبلة. أولاً يمكن الرهان على إجراء امتحانات رسمية سليمة، وهي ستنطلق في 25 الجاري للمتوسطة، وانجازها مهم لاستمرار التعليم وتعافيه، إذ ليس صحيحاً أن التلامذة لم يتعلموا شيئاً منذ أن استأنف المعلمون في الرسمي التدريس بعد مقاطعة استمرت لأكثر من ثلاثة اشهر، لا بل أنه جرى تعويض جزء مهم من الفاقد التعليمي وان كان ليس كافياً لكن يمكن التأسيس عليه إذا جرت مقارنته بالعامين السابقين. يحتاج الامر أيضاً إلى خطط طارئة بالتعاون مع الجهات المانحة لوضع ركائز التعافي وتأمين التكاليف المباشرة ودعم قطاع التعليم وحشد موارد إضافية لتتمكن المدرسة من مواجهة التحديات والتكيف أيضاً مع الازمات.

هناك أيضاً مسؤولية اساسية لقطاع المعلمين في الأساسي والثانوي، وأيضاً المتعاقدين الذين باتوا أكثرية قادرة على التأثير لا بل في إمكانها حجز المدرسة ووقف التدريس. وهذه الفئة الاخيرة المتعددة لا يمكنها الاستمرار برفض كل شيء تحت عنوان "المظلومية"، وذلك على الرغم من الوضع المعيشي الصعب وأحقية المطالب التي يرفعونها. مسؤولية الحفاظ على المدرسة واستمرار التعليم وحماية القطاع ينبغي أن تكون من الاولويات، فخسارة التعليم الرسمي وانهياره يطيح بكل المكتسبات، لذا أي تحرك أو اضراب أو مقاطعة لا بد من أن تخضع لقياس الجدوى وحسابات الخسائر والارباح للتعليم ككل وليس لمزايدات شعبوية تطلقها أدوات تصنف نفسها على أنها ممثلة للمتعاقدين ولا شيء لديها سوى الحديث عن المظلومية وكيل الشتائم وتوزيع الاتهامات، والغرق في الاوهام فيما التعليم ينزلق إلى الهاوية.

المطلوب من #وزارة التربية الكثير لانقاذ التعليم الرسمي، لكن أيضاً على من يقدمون انفسهم ممثلين لمجموعات من الأساتذة ولجان أن يكونوا على مستوى المسؤولية، فهم لا ينتمون الى نقابات وليسوا منتخبين. هناك مسار تنازلي لم تعد معه هذه المكوّنات قادرة على حفظ المكتسبات والحقوق، لا بل تتفكّك وتفقد صفتها تدريجاً، وعلى الأساتذة إعادة تنظيم أوضاعهم كي لا تبقى وظيفة بعض هذه الفئات وليس كلها جزءاً من تقاسم المنافع ومستعدّة للتعطيل إلى ما لا نهاية لمصالح فئوية وخاصة.

 

القطاع التعليمي يتداعى والاهالي يصرخون...ساعدونا!

المركزية – عبّر وزير التربية والتعليم العالي عباس الحلبي عن مخاوفه بشأن العام الدراسي المقبل المعرض للخطر، معلناً أن تحديات كبرى قريبة سوف نخوضها وذلك خلال ترؤسه الاجتماع الأول للجنة التوجيهية لبرنامج الصمود المتعدد السنوات في القطاع التربوي في لبنان (MYRP)، أمس.  

وتتجه المدارس الخاصة كما الجامعات الى استيفاء القسط كلياً أو جزئياً بالدولار الأميركي، ما ينذر بكارثة تربوية محتمة، خاصة مع الارتفاع المستمر للمحروقات، إذ لامس سعر صفيحة البنزين اليوم الـ 700 الف ليرة لبنانية، ويتوقع ان يستكمل ارتفاعه الجنوني من دون سقف، ما يضع المؤسسات التربوية والأهل تحت أعباء مالية كبيرة لا قدرة لهم على تحملها. 

فالدولة العاجزة عن تأمين أبسط حقوق المواطنين، وضعت الاهالي في مواجهة المدارس والجامعات، التي اضطرت مرغمة على استيفاء جزء من أقساطها بالدولار لتغطية النفقات التشغيلية وخاصة المازوت، وفرملة هجرة الاساتذة الذين يحق لهم العيش بكرامة، علماً أنهم لا يدفعون بدل تعليم ابنائهم، ما يخفف عنهم جزءا مهما من المصاريف. 

وفي عملية حسابية سريعة حول أقساط العام الدراسي المقبل وكلفتها على الاهالي، يتبين ان قسط تلميذ في المرحلة المتوسطة في مدرسة كاثوليكية متوسطة، اصبح يتراوح بين 10 و15 مليون ليرة لبنانية، يضاف إليها الـ 550 دولارا أميركيا لدعم صندوق المدرسة أي ما يوازي 15 مليون ليرة، وكلفة النقل التي تتراوح بين 700 ألف ومليون ليرة شهرياً تنقلات "اوتوكار" على سعر السنة الدراسية الحالية، والأمر يختلف أيضاً حسب بعد أو قرب المسافة من المدرسة. هذا دون أن ننسى الارتفاع شبه اليومي لصفيحة البنزين الامر الذي سينعكس غلاء على كلفة التنقل حتما . وقد يوازي كلفة القسط وربما يفوقه .  

 الى كل ذلك تضاف المصاريف الأخرى، كالزي المدرسي الذي عادت معظم المدارس للمطالبة به بعد سنتين من غض النظر، والكتب، خاصة تلك التي تتبع النظام الفرنسي او الانكليزي حيث الاسعار بالدولار واليورو خيالية، والسندويش الصغير الذي باتت كلفته في الأفران 4000 ليرة للحبة الواحدة وكيلو اللبنة نحو 140 الف والجبنة حدّث ولا حرج. فتكون كلفة التلميذ الواحد ما يناهز الـ45 مليون ليرة واكثر. فكيف سيتمكن الأهالي، أكانوا موظفي قطاع عام ام خاص، الذين يرتاد أولادهم هذه المدارس، من تأمين هذه المبالغ وراتب الواحد منهم يتراوح بين 3 و7 مليون ليرة لبنانية وثمة من يتقاضون اقل؟ 

يؤكد خبراء في التربية، أن هذا الواقع يشكل خطورة كبيرة ويهدد المجتمع خاصة لناحية التسيّب المدرسي، وهو شأن بالغ الخطورة لا يمكن التغاضي عنه، ويمسّ بصورة خاصة المجتمع المسيحي، حيث أن معظم أبنائه يرتادون المدارس الكاثوليكية. وهنا يسأل هؤلاء أين الدول الاوروبية المسيحية التي تساند لبنان، اين الفاتيكان من هذا الموضوع. يتحدثون عن فقدان الهوية، ولكن هل هناك من تهديد للكيان والوجود أعظم وأكبر مما يحصل في القطاع التربوي الخاص؟ فكيف السبيل لايجاد كل هذه الاموال لتسديد الاقساط، وقد خيّروا الأهالي بين المر والامر، والذين قد يلجأون الى بيع أراضيهم او منازلهم أو حتى الهجرة في حال انسد الأفق أمامهم. وأين الدولة من كل ذلك؟ 

رئيس لجنة التربية النيابية الوزير السابق حسن مراد يؤكد لـ"المركزية" ان "اللجنة ستعقد اجتماعها الأول الاسبوع المقبل، لمناقشة كل هذه الأمور، وسنحاول مساعدة الطلاب والأهالي على الصمود قدر المستطاع، إلا ان وضع المدارس يشبه وضع البلد ككل. رغم ذلك، سنعمل على مبدأ ان من يريد بناء وطن عليه ان يبني أجيال لبنان القادمة. لهذا سنركز على دعم هذا القطاع والبحث عمن يستطيع الوقوف الى جانبنا لتحديد مستقبل هذا البلد عن طريق أجيالنا لدعم الاساتذة والمدارس الرسمية والجامعة اللبنانية، وحتى جزء من المدارس الخاصة التي "تدولر" علينا أن نجد معاً حلاً ونرى ما هي الإمكانية لمساعدة أولياء الامور دون أن نظلم في الوقت نفسه هذه المدارس، خاصة وأن مصاريفها التشغيلية كبيرة. هذه المدارس مردودها من أولياء الامور الذين بدورهم راتبهم محدود، نحن أمام دورة اقتصادية كاملة متكاملة ومتداخلة في ظل أزمة يعاني منها لبنان ككل". 

ويؤكد مراد انهم "كلجنة تربية سنركز على بقاء لبنان وصموده والذي يكون بدعم أجياله القادمة، الامر الذي يرتب علينا واجبات لإراحة هذا القطاع. لدينا أفكار عدة وعلينا الانتظار لبلورتها. القطاع التربوي يحتاج الى خطة استثنائية، وسنجتمع في القريب العاجل لوضع خطة طوارئ لإنقاذ التعليم". 

*كلفة التلميذ في المرحلة المتوسطة

 

تلميذ بريفيه	القسط بالليرة	المساهمة الدولار	الاوتوكار سنويا	كتب وقرطاسية	الزي المدرسي	المجموع
الكلفة	10 مليون ل ل	550 دولار اي نحو 15 مليون ليرة	10 مليون ليرة	10 مليون ليرة	3 مليون ليرة	48 مليون ليرة

 

 

 

في حين يبلغ متوسط راتب الموظف اذا اعتبرنا أنه يتقاضى 5 مليون ليرة خلال تسعة أشهر (السنة الدراسية)  45 مليون ليرة. 

 

 

الحلبي افتتح ورشة "المشروع الأولّي للخطة الإستراتيجية الخمسية للمركز التربوي  والهيكلة الإدارية والحوكمة الرشيدة

وطنية - إفتتح وزير التربية والتعليم العالي في حكومة تصريف الاعمال الدكتور عبّاس الحلبي ورشة العمل التي نظّمها المركز التربوي للبحوث والإنماء في مبنى المطبعة في سن الفيل  عن «المشروع الأولّي للخطة الإستراتيجية الخمسية» للمركز التربوي، وخصوصا مكوّن « الهيكلة الإدارية والحوكمة الرشيدة»،  في حضور رئيسة المركز البروفسورة هيام إسحق، المنسق العام لتطويرالمناهج التربوية الدكتور جهاد صليبا، المديرة الإدارية إيما ابو ديوان، ورؤساء المكاتب: جورج نهرا، غيتا حنا ، ومنسقة الهيئة الأكاديمية رنا عبدالله، ومنسق الوحدات الفنية باسم عيسى، ورؤساء أقسام المواد ومديري دور المعلمين والمعلمات ومراكز الموارد، وجمع من كبار الموظفين والتربويين .

إسحق 

بعد النشيد الوطني وتعريف من رئيس قسم الإدارة التربوية  أكرم سابق، قالت البروفسورة إسحق: 

"في مسيرة المؤسسات الراسخة في المسؤولية ، محطات لا بد منها لتمكين المؤسسة من الإضطلاع بدورها ، والتكيّف مع المهمات المناطة بها ، لتكون منتجة وقادرة وخلاقة ومفيدة .

ويسعدني، في بداية مهماتي في رئاسة المركز، أن أكون إلى جانب راعي المسيرة التربوية في لبنان وعراب التطوير التربوي وورشة تحديث المناهج ، عنيت معالي الوزير الحلبي ، لكي نواكب الخطة الإستراتيجية الخمسية للمركز التربوي للبحوث والإنماء، ونشارك في وضع المكوّن الأول من هذه الخطة ومناقشته، وهو إعادة هيكلة المركز وترشيد الحوكمة فيه".

وأضافت: "تلبية لمتطلبات العصر التكنولوجي الرقمي ، الذي يضعنا في مواجهة انفسنا اولا ومع الجيل الشاب ثانيا، ومع المجتمع الدولي ثالثا ، فنقدم صورة مشرقة عن مؤسسة كانت سباقة في تأسيسها في العام 1971، وينتظرها كمّ هائل من المهام الدقيقة لتقوم بها ، وأول الغيث إنجاز الإطار الوطني للمناهج اللبنانية في مرحلة التعليم العام ماقبل الجامعي ، ومن ثم وضع المناهج الجديدة وتأليف الكتب المدرسية وتطبيق المنهج الجديد في عينات مختارة من المدارس ، ثم تقويم العينة والإنطلاق نحو التطبيق الشامل مدعما بالتدريب المستمر لأفراد الهيئة التعليمية والإدارية .

بشغف كبير يمضي النهار معكم وبعض من الليل،  لمتابعة كل التفاصيل والهواجس والمشاكل التي نعانيها لأسباب متعددة ، لكننا في كل مرة ننجح في حلها ، وندوّن ملاحظاتنا لجهة تحديث قانون إنشاء المركز وتوسيع جهازه الاداري والتربوي والفني. نعم، في كل يوم نتطلع معا إلى نقاط القوة لنبني عليها ، ونرصد نقاط الضعف لنزيل أسبابه ونحول الضعف إلى قوة".

وتابعت: "اليوم ، وبمساعدة من مستشار معالي الوزير للسياسات التربوية البروفسور الصديق منير أبو عسلي وبجهد منه، نجد الفرصة سانحة لإعادة هيكلة المركز التربوي ، معلقين الآمال الكبار على وجود معالي الوزير الحلبي إلى جانب المؤسسة وإلى جانب المتعلمين في لبنان، الذين من أجلهم توضع الخطط ويتم تطوير المناهج وتدريب المعلمين، وإجراء البحوث والدراسات ، لنرتفع معهم نحو آفاق أفضل وأرقى تخدم مسار التقدم حتى في أصعب الظروف التي يمر بها وطننا الحبيب لبنان".

وقالت: "هناك صعوبات كثيرة لخوضها ، وتحديات متنوعة تتطلب صبرا واندفاعا ، يحدونا هدف واحد واضح ، هو بذل الجهد من أجل لبنان وأجيال لبنان ، الذين أمامهم تصغر التحديات وتتقلص الصعوبات .

اود، في هذه المناسبة، التركيز على الإيجابية في التفكير والعمل ، والإنفتاح وتوسيع الآفاق في ورشة المناهج، والشراكة التامة في كل تفصيل مع جميع مكونات الوطن من دون استثناء، للوصول إلى مسودة نتوافق حولها، وتشكل مشروعا تربويا وطنيا جامعا يتبلور بالعمل والتعاون اليومي مع المديرية العامة للتربية والتفتيش التربوي والمؤسسات التربوية الرسمية والخاصة، وكلية التربية وجامعات لبنان، والمنظمات الدولية التي تقدم إلينا الدعم الفني.

وأود ايضا أن أوجّه الشكر والتقدير الى البروفسور ابو عسلي والدكتور أكرم سابق والسيدة يولا حنينة والسيدة ماري جو ديب ،على المجهود الجبار الذي يقومون به لإنجاز هذا التطوير في هيكلية المركز من أجل التربية ومن أجل لبنان. وبالتربية نبني". 

الحلبي

ثم تحدث الوزير الحلبي، فقال: "قبل قرابة شهر تقريباً حضرت إلى المركز التربوي للبحوث والإنماء لرعاية احتفال التسليم والتسلم بين الرئيس السابق للمركز الدكتور جورج نهرا ورئيسة المركز الحالية الدكتورة هيام اسحق. كان همّنا أن نعيد الى هذه المؤسسة التربوية العريقة تألقها ونعزز استقرارها لتتولى مسؤولياتها التربوية على أكمل وجه وبما ينيط بها القانون من مهمات كبرى في التربية.

اليوم تناقش هذه الورشة أول مشروع تحت مسؤولية الدكتورة اسحق، المسودة الأولى للخطة الاستراتيجية الخمسية للمركز بالعنوان الأول أي "إعادة هيكلة المركز وترشيد الحوكمة، ويعني ذلك أن المركز التربوي بدأ يتلمس خطواته الجديدة من دون أن يقطع مع ما أنجز خلال الأشهر الماضية، لكن الاهم أنه بدأ يخرج من الظروف العصيبة والاوضاع غير المستقرة التي عاناها وانعكست على انتاجيته وعلى ممارسة دوره في التخطيط ووضع المناهج وتأليف الكتب وإعداد البحوث والدراسات ومراقبة تطبيق المناهج وأيضاً تدريب المعلمين".

 وأضاف: "نحن هنا اليوم نناقش خطة المركز واعادة هيكلته وترشيد الحوكمة لتأكيد تجاوز الخلل السابق الذي كان يكمن في العلاقة المتوترة مع وزارة التربية. فالمركز مستقل بنظامه لكنه أيضاً يلتزم توجيهات التربية، إذ لم يكن ممكناً انجاز الإطار الوطني لمناهج التعليم ما قبل الجامعي والكثير من المشاريع التي انطلقت من حوار وطني وتربوي وأكاديمي مع كل العائلة التربوية ومكوّناتها، وايضاً السير بإعادة الهيكلة لو كان الخلل لا يزال قائما".

وتابع: "نتأكد اليوم أن المركز يسير على الطريق الصحيح، ويمارس دوره المفصلي ومهماته التي لا تقتصرعلى التّحديث والتطوير التربويّين ووضع الخطط والسياسات وتوجيه المناهج التربوية ومستلزماتها لبناء المتعلّم المواطن، بل يتقدم لأن يكون "عقل التربية". لذا يسير بخطوات مهمة نحو تطبيق الحوكمة والتطوير والتقييم والمتابعة واستخدام نظام إدارة المعلومات التربوية في القرارات العملية، وفي جمع المعطيات والداتا وتحليلها واستخدام معطياتها وتطوير المناهج التربوية، وتدريب المعلمين وتقييم تحصيل التلامذة وإنجاز الإحصاءات".

 وقال: "إن هيكلة المركز التربوي وترشيد الحوكمة تهدف إلى استعادة هذه المؤسسة لدورها المحوري في بناء عناصر المجتمع اللبناني، ودمج المعارف والمهارات وتعزيز قدرته على اصدار الإحصاءات التربوية الوطنية والخريطة المدرسية وتصميم الاستراتيجيات والسياسات والخطط التربوية وتنفيذها والسير في شكل فاعل في التطوير المستمر للقطاع التعليمي وتحديثه واتباع معايير الجودة العالمية في التربية والتعليم.

لا شك في أن التخطيط هو من مهمات المركز التربوي تحت راية وزارة الوصاية، لذا كانت ورشة تجديد المناهج التربوية وعصرنتها وخطط العمل، ووضع الكتب المدرسية، والموارد التربوية، والتدريب. وانطلاقاً من ذلك، تأتي الخطة الاستراتيجية الخمسية الشاملة كخريطة طريق من ضمن استراتيجية تربوية شاملة لوزارة التربية، والشروع في الاصلاح لقطاعات التعليم وإنهاء وضع الترهُّل في الهيئة التعليمية".

وأضاف: "إن للمركز التربوي مسؤولية كبرى في بلورة مشاريع طارئة خصوصاً في أوقاتِ الأزماتِ. وهو مدعو الى بناءِ الثقة عبر إصلاحاتٍ في العمل الإداري، وترشيد الانفاق وتشكيل الأطر المرجعية لكفايات القيادات التربوية من مدير وناظر ومنسق وأطر مرجعية للاعتماد الأكاديمي وللشراكات المجتمعية.

إننا نراهن على تعزيز دور المركز، فمن خلال اعادة الهيكلة يمكن أن نشق طريقاً لتشكل العقل التربوي بالتزامن مع تزخيم اطلاق ورشة تجديد المناهج التربوية استناداً إلى روزنامة نلتزمها، وتشكيل فرق الاختصاصيين لإنجازها ولتعيد لبنان إلى مركز الريادة. الاستراتيجية الخمسية للمركز تعزز المساهمة في الاصلاح التربوي وتعطيه دفعاً في ورشته الكبرى للمناهج والتوجيه والقيام بعملية التقويم المدرسي والامتحانات الرسمية وتقويم الشهادات. وها نحن في المرحلة الاخيرة من عملية إطلاق الإطار الوطني للمناهج بعد نقاش وطني جامع نتقدم في ورشة إعداد المعلمين، وفق مقتضيات المناهج الجديدة وترسيخ التعليم التفاعلي الرقمي واستخدام التكنولوجيا، لنكون في جهوز تام في كل الاوقات. والأهم أننا نضع القاعدة الصحيحة للسنة الدراسية المقبلة لتنطلق وفق أسس واضحة، فيما مهمة المركز أن يُعد مشاريع ضمن الامكانات المتاحة، وخططا تجيب عن المشكلات التربوية كي لا نراكم خسائر في التربية لا يمكن تحمل تداعياتها السلبية على القطاع".

وتابع: "يكمن التحدي الأساسي في قدرة المركز على الإجابة عن اسئلة التحديث والاصلاح والمساهمة في النهوض التربوي تتعلق بورشة تطوير المناهج التربوية ، وتحديث أساليب إعداد  المعلمين وتدريبهم، والبحوث التربوية، والتحول الرقمي، وإدارة المؤسسات التربوية، حسبما يقتضيه عصر التكنولوجيا، ونركز على الحوار ليكون الأساس لانتاج فكر خلّاق، ونحن الذين سعينا دائماً إلى انتاج التسويات من خلال الحوار والوصول إلى قواسم مشتركة حول النقاط الخلافية، فسلكنا هذا الطريق القائم على الوفاق الوطني في إعداد اطار المناهج والتزمنا نصوص الدستور وتطبيق القوانين". 

وقال: "إن خطوة المركز التربوي الاصلاحية هي جزء من رؤيتنا العامة لمسار التربية للمرحلة المقبلة، وعبرها عملنا على إنقاذ العام الدراسي بتعويض التلامذة في المدارس الرسمية بعدما قدمنا منحاً الى أأفراد الهيئة التعليمية ومساعدات من الجهات المانحة، ونسير قدماً أيضاً في خطة التعافي التربوي، وها نحن نستعد بعد نحو 10 أيام لإجراء الامتحانات الرسمية للحفاظ على مستوى الشهادة اللبنانية، وهذا التحدي رغم كل الصعوبات ساهم المركز التربوي للبحوث والإنماء في وضع مساره على السكة الصحيحة، وكان له دور أساسي في تحديد المواد الأساسية وتقليص المناهج كي يتمكن التلامذة من التقدم إلى امتحانات سليمة.

في هذا المسار، نركز على تعزيز نهج الجودة ومسارها في المركز، عبر تطوير استراتيجيات الموارد في دور المعلمين والمعلمات ومراكز التدريب، لجهة الإدارة، والبحوث وأعمال الإحصاء، والتدريب والموارد، إذ ان المركز التربوي هو الجهة التي تتولى التخطيط والتدريب ووضع المناهج ومراقبة تنفيذها في النظام التربوي اللبناني. وفي هذه العملية نسعى إلى الافادة من التجارب الدولية، ومنها على سبيل المثال خبرات شبكة كانوبيه الفرنسية، لجهة المعارف المطلوب إتقانها والمهارات المطلوب تطويرها وأساليب نقلها إلى التّلامذة، لإكسابهم الكفايات. وهذا يلتقي مع العمل على رفع مستوى المؤسسات والبحث والتدريب والإحصاء وغيرها".

وأضاف:  "إنني أرى في المسودة الاولى للخطة الاستراتيجية وإعادة الهيكلة ضرورة فتح المجال على الميدان المعرفي والتطور العالمي، وإطلاق عملية التحديث في الاستراتيجيات التربوية، والافادة من نماذج حديثة من التعليم في العالم. لذا، يبدو إدخال مسار الجودة في التربية عملية مثمرة تسمح بتحقيق تقدم في العقل التربوي ونجيب عن أسئلة كيف نتعلم وأن نعيش هذا الأمر ونكتشف ونرفع من شـأن التقويم والتنمية عبر الميدان المعرفي والكفايات الرقمية والتي تدخل إلى التعليم في المدارس، فنحقق التطور التربوي والعدالة للأجيال وتحسين نوعية التعليم .

وانطلاقاً من ذلك هناك مهمات للمركز التربوي والبحوث والإنماء للمرحلة المقبلة، وما الاستراتيجية وإعادة الهيكلة إلا جزء من عملية شاملة ومتكاملة في الاصلاح الذي نخوضه حتى ونحن في خضم الازمة. لكن المركز التربوي معني بالاستجابة للحاجات كـ"عقل مفكر" وعليه مسؤولية في إعداد خطط للإنماء التربوي في سياق إعداد المناهج وتطوير مشاريع تعليمية وتقويمها دورياً ومتابعة تطبيقها في نظام التعليم وأيضاً وضع استراتيجيات بحثية للدراسات، وتطوير تجربة إنتاج الكتاب المدرسي الرقمي أو الإلكتروني وتطوير كفايات جميع المتعلمين في لبنان".

وختم: "اقول إننا أمام بلورة خطط تواكب كل جديد في التجارب العالمية، وتوفير خدمات تربوية عالية الجودة، وتحسين عمليات التدريب للأساتذة على كل الصيغ التعليمية، من الحضوري الى المدمج والتعليم من بعد، والمساهمة في عملية الإصلاح التربوي وتعزيز التعاون مع الجهات المانحة التي قدمت للبنان الكثير في سبيل إعلاء شأن التربية وإصدار مناهج جديدة، والأهم القدرة على الاستمرار في تطويرها وتعديلها إذا اقتضى الأمر. وعلى هذا الأساس نستمر في مسيرتنا في الوزارة لتكون مثالاً للاصلاح والنجاح والتطوير والحفاظ على الكيان التربوي ومواجهة كل المحاولات لإعادته إلى الوراء. ونشد على أيادي القيمين على المركز في هذا العمل الكبير الذي يفتح على آفاق الحداثة والتطوير".

أبو عسلي 

بعد ذلك عرض مستشار الوزير للسياسات التربوية البروفسور منير أبو عسلي "مشروع الخطة الإستراتيجية الخمسية ومن ضمنها مشروع  هيكلة المركز التربوي والحوكمة الرشيدة"، منطلقا من "خبرة طويلة في التربية ورئاسة المركز التربوي ووضع الإستراتيجيات الإدارية وتطوير هيكلية المؤسسات". وعاونته ماري جو ديب. 

وتألف فريق عمل كمقررين ضم: اكرم سابق، يولا حنينة، ماري جو ديب ، وتم تقسيم الحاضرين وعددهم ناهز الـ70 مسؤولا وموظفا ، إلى مجموعات، بحسب المسؤوليات لمناقشة الأفكار والمكاتب الراهنة والوحدات الإدارية والتصورات المستقبلية.

وشرح البروفسور أبو عسلي في عرضه على الشاشات "دراسة الوضع الراهن للمركز لجهة قانون إنشاء المركز منذ العام 1971 ، والحاجة إلى مواءمة وظائفه الرئيسية مع التطورات التربوية الوطنية والدولية، من جهة، والتطورات التكنولوجية من جهة ثانية . واجرى عرضا مفصلا لكل مكتب والنواقص والتطلعات والدور المستقبلي من اجل تحسين الأداء والإنتاجية. وتم رصد نقاط القوة والضعف في البنية الإدارية الحالية، وطرق تلبية الحاجات المستجدة للمرحلة المقبلة، والقدرات الواجب استقطابها وإعادة بنائها لتتسلم المسؤولية وتحسين الأداء ، ضمن معايير الحوكمة والشفافية".

وتطرق إلى "الشروط الواجب توافرها في المرشحين لكل الوظائف ومراحل التعليم، والقيام بالبحوث والدراسات والشراكات التربوية ، التي ينطلق من نتائجها كل تطوير". 

وركز على "تحديد الحاجات انطلاقا من الأفكار الإستراتيجية"، ولفت إلى "ضرورة تشكيل مجلس الإختصاصيين بمرسوم يصدر عن مجلس الوزراء لتكتمل استقلالية المركز ، كما ركز على مأسسة التعاون بين المديرية العامة للتربية والمركز التربوي ، لما لهذه العلاقة المنظمة من تاثير إيجابي أساسي لنجاح المركز في مهامه وهي خدمة التربية على الصعد كافة".

وناقشت المجموعات المشروع المطروح بحسب اختصاص كل مجموعة ، وتم عرض "الآراء والأفكار والتطلعات والنواقص ، واقتراحات البدائل وتم تدوينها ومناقشتها، في محطة هي الأولى من بين 3 محطات ليصبح الهيكل الإداري بصورته النهائية الصالحة لرفعها إلى وزير التربية وإصدارها".

 

بدء قبول طلبات الانتساب إلى الماستر البحثي المشترك في الأدب المقارن الفارسي/العربي للعام الجامعي 2022 – 2023

اعلنت عمادة كلية الآداب والعلوم الإنسانية عن بدء قبول طلبات الانتساب إلى الماستر البحثي المشترك بين أصفهان - كلية اللغات الأجنبية والجامعة اللبنانية – كلية الآداب والعلوم الإنسانيّة، للعام الجامعي 2022-2023. في مركز العمادة في الدكوانة.

 وفيما يأتي نص البيان كما نشر على موقع الجامعة اللبنانية:

- تُقدَّم الطلبات في المدّة الممتدة من يوم الإثنين الواقع فيه 13 حزيران 2022 ولغاية يوم الأربعاء الواقع فيه 22 حزيران 2022

- تُجرى امتحانات الدخول يوم الأربعاء الواقع فيه 29 حزيران 2022، عند الساعة الثامنة والنصف صباحًا.

- تُعلن النتائج يوم الأربعاء الواقع فيه 6 تموز 2022.

- تُجرى المقابلة الشفهية وإعلان أسماء المقبولين يوم الأربعاء الواقع فيه 13 تموز 2021

 - تشرف على الماستر المشترك لجنة مشتركة لبنانية إيرانية:

عن الجانب اللبناني برئاسة عميد كلية الآداب والعلوم الإنسانية الدكتور أحمد رباح وعضوية كل من الدكتورة مهى جرجور – الدكتور حسن سلمان.

وعن الجانب الإيراني برئاسة عميد كلية اللغات الأجنبية الدكتور سردار أصلاني (Saradar Aslani) وعضوية كل من الدكتورة سمية حسنعليان (Somayeh Hassanalian) والدكتور حسين ميرزابي نيا (Hose in Mirzaei nia)

 - البرنامج وأهدافه:

تهدف الجامعة اللبنانية من خلال برنامج الماستر البحثي المشترك في الأدب المقارن الفارسي /العربي إلى وضع الأطر العلمية لتعزيز دراسة العلاقات اللغوية والأدبية والثقافية بين إيران والعالم العربي بعامة ولبنان بخاصة، من خلال دراسة مواطن التفاعل اللغوي والأدبي والثقافي انطلاقًا من دراسة الأدبين دراسات مقارنة.

- المخرجات:

 مع نهاية البرنامج، ينتظر أن يصبح الطلاب ممتلكين معرفة عميقة باللغتين وأدبيهما، وقادرين على إجراء الدراسات المقارنة بينهما على مختلف الصعد اللغوية والأدبية والحضارية.

 يحصل خريجو هذا البرنامج من الطلبة اللبنانيين والإيرانيين على:

- شهادة الماستر البحثي في الأدب المقارن الفارسي /العربي من الجامعة اللبنانية -قسم اللغة الفارسية وآدابها.

- شهادة الماستر البحثي في الأدب المقارن الفارسي /العربي من جامعة أصفهان في إيران - قسم اللغة العربية وآدابها.

 - التوجّهات المهنية

يتيح البرنامج للخريجين إمكانية مواصلة البحث على مستوى الدكتوراه أو العمل في وظائف أكاديميّة وبحثية وفي مجال الدراسات الأدبية واللغوية والحضارية الفارسية / العربية.

- المؤهل للانتساب الى هذا الماستر

 الطّلاب اللبنانيون والإيرانيون.

 أولاً: بالنّسبة إلى الطلاب اللبنانيين:

يحقّ الترشح لمتابعة الماستر البحثي المشترك في الأدب المقارن الفارسي /العربي لحاملي الإجازة من كلية الآداب والعلوم الإنسانية قسمي اللغة العربية وآدابها واللغة الفارسية وآدابها. يخضع جميع الطّلاب الراغبين في التّسجيل والحائزين الإجازة في الاختصاصين السابقين بمعدل 12/20 إلى:

أ-مباراة دخول يتقدّم فيها الطالب بمسابقتين:

- مسابقة في الثقافة العامّة في الثقافتين اللبنانيّة الإيرانية باللغة العربية، (التثقيل 3 من 5)

- مسابقة في الثقافة العامّة باللغة الأجنبية (الفرنسية أو الإنكليزية أو الفارسية)، (التثقيل 2 من 5)

ب- دراسة ملف الطالب الأكاديميّ (الأفضلية لمن يتكلّم اللغة الفارسية ويتقن لغة أجنبية على الأقلّ).

ج- إجراء مقابلة شفهيّة للناجحين في المباراة والذين نالوا معدل 10 من 20.

د- بعد الامتحان ودراسة الملف والمقابلة: يعتبر ناجحًا من حاز علامة إجمالية 10 من 20 استنادًا إلى المعايير الثلاثة المفصّلة وفق الآتي: الامتحان:40% من العلامة الإجمالية، دراسة الملف: 30% من العلامة الإجمالية، المقابلة الشفهية:30% من العلامة الإجمالية. ويتمّ اختيار المقبولين وفق تسلسل علاماتهم وضمن حدود العدد المتّفق عليه.

ثانيًا: بالنسبة إلى الطلاب الإيرانيين:

يتم قبولهم تبعًا للقوانين المعمول بها في جامعة أصفهان الإيرانية.

وذلك أنه يحقّ الترشح لحاملي الإجازة في قسم اللغة العربية وآدابها في جميع الجامعات الإيرانية ويخضع جميع الطّلاب الراغبين في التّسجيل والحائزين الإجازة في الاختصاص السابق ذكره:

أ- الحصول علی درجة القبول في امتحان قبول الماجستير من قبل الوزارة الإيرانية (امتحان كُنكور كارشناسي أرشد).

ب - إجراء مقابلة شفهيّة للناجحين في الامتحان لاختيار الطلاب المؤهلين المجيدين اللغة‌ العربية والعارفين الأدب الفارسي.

 5- آليات التسجيل الإداريّة:

-يسجل الطلاب اللبنانيون والإيرانيون إلزاميًّا في الجامعتين الشريكتين بحسب القوانين المرعية الإجراء في كل من الجامعتين ويقدّمون الوصولات في الجامعة الشريكة فيعفون من رسوم التسجيل فيها.

تؤمن الجامعة المستضيفة السكن للطالب المستضاف في حرم المدينة الجامعية لديها، على أن يتكفل بنفقات السكن وتذاكر السّفر والطعام والتأمين وأوراق الاقامة، وتذاكر السفر.

 - الأوراق المطلوبة للتسجيل في مباراة الدخول:

- نسخة عن شهادة البكالوريا القسم الثاني مصدقة من وزارة التربية او ما يعادلها.

-نسخة عن الإجازة مصدقة

- إخراج قيد فردي أو صورة مصدقة عنه، أو صورة عن الهوية.

– إفادة من المؤسسة الضامنة (ضمان اجتماعي – تعاونية – صندوق تعاضد...) إذا كان الطالب مضمونًا.

 بالنسبة إلى أولاد العسكريين: نموذج رقم 2

- صورة شمسية مصدقة جديدة (عدد 2)

- طابع مالي بقيمة 1000 ل.ل. عدد (1)

- صورة عن الإقامة للطالب غير اللبناني + صورة مصدقة عن الثانوية العامة معادلة من وزارة التربية والتعليم العالي اللبنانية.

 

بدء قبول طلبات الانتساب إلى الماستر البحثي المشترك "العلاقات الروسية الشرق أوسطية وأوجه التفاعل" للعام الجامعي 2022 – 2023

تُعلن عمادة كلية الآداب والعلوم الإنسانية عن بدء قبول طلبات الانتساب إلى الماستر البحثي المشترك بين الجامعة الروسية للصداقة بين الشعوب - كلية الإنسانيات والعلوم الاجتماعية والجامعة اللبنانية – كلية الآداب والعلوم الإنسانيّة، للعام الجامعي 2022-2023.

المكان: عمادة كلية الآداب والعلوم الإنسانية – الدكوانة.

 - تشرف على الماستر المشترك لجنة مشتركة لبنانية روسية:

عن الجانب اللبناني برئاسة عميد كلية الآداب والعلوم الإنسانية الدكتور أحمد رباح وعضوية كل من الدكتورة مهى جرجور – الدكتور جمال واكيم.

وعن الجانب الروسي برئاسة عميد كلية الإنسانيات والعلوم الاجتماعية الدكتور فلاديمير تزفيك (Vladimir Tsvyk) الدكتور نادجدا سموليك (Nadezha Smolik) الدكتور غالينا لوكيانوفا (Galina Lukyanova) الدكتور لودميللا بونومارينكو (Liudmila Ponomarenko)

- تواريخ مهمّة:

- تُقدَّم الطلبات في المدّة الممتدة من يوم الإثنين الواقع فيه 13 حزيران 2022 ولغاية يوم الأربعاء الواقع فيه 22 حزيران 2022

- تُجرى امتحانات الدخول يوم الأربعاء الواقع فيه 29 حزيران 2022، عند الساعة الثامنة والنصف صباحًا.

- تُعلن النتائج يوم الأربعاء الواقع فيه 6 تموز 2022.

- تُجرى المقابلة الشفهية وإعلان أسماء المقبولين يوم الأربعاء الواقع فيه 13 تموز 2021

 - البرنامج وأهدافه:

يعتمد برنامج الماستر في "العلاقات الروسية الشرق أوسطية وأوجه التفاعل" منهجية تداخل التخصّصات وتكاملها، فيقدّم في منهاجه مقرّرات تجسّد هذا التكامل والتداخل. وتهدف الجامعة اللبنانية من خلاله إلى وضع الأطر العلمية لتعزيز دراسة العلاقات التاريخية والثقافية والحضارية ما بين روسيا ودول الشرق الأوسط، ومواطن التفاعل التاريخي والحضاري الثقافي بين هذه الدول في تاريخها المشترك، والبحث في الدور الروسي فيها، ويؤطر مرحلة تاريخية تمتد من القرن الثامن عشر إلى التاريخ المعاصر. يمكن الاطّلاع على نظام الماستر على العنوان التالي: (www.ul.edu.lb).

- المُخرجات:

يحصل خريجو هذا البرنامج من الطلاب الروس واللبنانيين على شهادة الماستر البحثي في العلاقات الروسية الشرق أوسطية وأوجه التفاعل من الجامعة اللبنانية، ومن الجامعة الروسية للصداقة بين الشعوب.

 - الفرص المهنية:

يتيح البرنامج للخريجين إمكانية مواصلة البحث على مستوى الدكتوراه أو العمل في وظائف أكاديمية وبحثية وفي المجالات القيادية التي تتطلب التّحليل النقديّ والتخطيط الاستراتيجيّ في القطاعين العام والخاص؛ وفي السّلك الدبلوماسيّ والمنظّمات الدوليّة وفي الإعلام ومجال دراسة السياسات والدراسات التاريخية اللبنانية والشرق أوسطيّة والروسيّة المعاصرة.

 - المؤهل للانتساب الى هذا الماستر: الطّلاب اللبنانيون والروس.

 - شروط القبول والتسجيل:

في لبنان، يحقّ الترشح لمتابعة ماستر العلاقات الروسية الشرق أوسطية وأوجه التفاعل لحاملي الإجازة من:

-كلية الآداب والعلوم الإنسانية باختصاصاتها كافة في الجامعة اللبنانية والجامعات الأخرى.

-كليات الجامعة اللبنانية والجامعات الأخرى من الاختصاصات التالية: التربية والحقوق والعلوم السياسية والإدارية، والإعلام والتوثيق، ومعهد العلوم الاجتماعيّة.

يخضع جميع الطّلاب الراغبين في التّسجيل والحائزين إجازة في أحد اختصاصات الكليات المذكورة أعلاه (من كلية الآداب في الجامعة اللبنانية ومن خارجها) بمعدل 12/20 إلى:

‌أ. مباراة دخول يتقدّم فيها الطالب بمسابقتين:

·       مسابقة في الثقافة العامّة في العلاقات اللبنانيّة الروسيّة باللغة العربية.

·       مسابقة في الثقافة العامّة باللغة الأجنبية (الفرنسية أو الإنكليزية أو الروسية).

‌ب. دراسة ملف الطالب الأكاديميّ (الأفضلية لمن يتكلّم اللغة الروسية ويتقن لغة أجنبية على الأقلّ).

‌ج. إجراء مقابلة شفهيّة للناجحين في المباراة والذين نالوا معدل 10 من 20.

‌د. بعد الامتحان ودراسة الملف والمقابلة يعدّ ناجحًا من حاز علامة إجمالية 10 من 20 استنادًا إلى المعايير الثلاثة المفصّلة وفق الآتي: الامتحان:40% من العلامة الإجمالية، دراسة الملف: 30% من العلامة الإجمالية، المقابلة الشفهية:30% من العلامة الإجمالية.

ويتمّ اختيار المقبولين وفق تسلسل علاماتهم وضمن حدود العدد المتّفق عليه.

- الأوراق المطلوبة للتسجيل في مباراة الدخول:

- نسخة عن شهادة البكالوريا القسم الثاني مصدقة من وزارة التربية او ما يعادلها.

-نسخة عن الإجازة مصدقة

- إخراج قيد فردي أو صورة مصدقة عنه، أو صورة عن الهوية.

– إفادة من المؤسسة الضامنة (ضمان اجتماعي – تعاونية – صندوق تعاضد...) اذا كان الطالب مضمونًا.

 بالنسبة إلى أولاد العسكريين: نموذج رقم 2

- صورة شمسية مصدقة جديدة (عدد 2)

- طابع مالي بقيمة 1000 ل.ل. عدد (1)

- صورة عن الإقامة للطالب غير اللبناني + صورة مصدقة عن الثانوية العامة معادلة من وزارة التربية والتعليم العالي اللبنانية.

 

عيتاني بحث في إحتياجات سوق العمل في لبنان مع وفد من أساتذة المعهد العالي للعلوم التطبيقية والاقتصادية

وطنية - استقبل المدير العام  ورئيس مجلس إدارة  مرفأ بيروت عمر عيتاني ،وفداً من أساتذة المعهد العالي للعلوم التطبيقية والاقتصادية (Cnam Liban) في إطار تحقيق يقوم به المعهد بدعم من الوكالة الفرنسيّة للتنمية (AFD) ، يهدف  وفق بيان، إلى "تحديد إحتياجات سوق العمل في لبنان في ظلّ المتغيّرات الناتجة عن الأزمة الاقتصادية، حيث جرى طرح سبل التعاون بين الجانبين مع تسلّم مجموعة CMA CGM إدارة وتشغيل الحاويات، للاستفادة من الخبرات العملانية بهدف تطوير العنصر البشري في إطار  تنوع الاختصاصات الجامعية وتطويرها".

 

اعتصام لأولياء الطلاب في الجامعات الأجنبية أمام فرع مصرف لبنان في طرابلس

نفذت الجمعية اللبنانية لأولياء الطلاب في الجامعات الأجنبية،اعتصاما أمام فرع مصرف لبنان في طرابلس. احتجاجا على عدم تنفيذ قانون الدولار الطلابي

 وخلال الاعتصام اكد رئيس الجمعية اللبنانية لاولياء الطلاب في الجامعات الاجنبية الشيخ جهاد العبدالله "أن  التحركات تأتي  بسبب الأوضاع الاقتصادية  الصعبة التي وصلت اليها حال البلاد  والصرخة اليوم تهدف إلى  ايصال الرسالة إلى حاكم مصرف لبنان المسؤول عن عملية انهيار الوضع المالي وارتفاع سعر الدولار، وامهل الشيخ العبدالله المصارف ثلاثة ايام كي تنفذ قانون الدولار الطلابي لاننا عاجزون عن انقاذ أولادنا في الخارج خصوصا انهم باتوا على مشارف انتهاء العام الدراسي وحتى لا يحرم أولادنا من إجراء الامتحانات الفصلية الأخيرة. واشار الى ان  هناك الكثير من الطلاب مهددون فيما المعنيون في لبنان غبر مبالين ،ولا يسمحون لنا بأخذ أموالنا من المصارف فالى متى نتحمل؟؟!!سنعطي الفرصة للمصارف وحاكمها وبعدها سيكون لنا التصعيد في الشارع وربما نصل الى مرحلة الدعوة للعصيان المدني في كل لبنان كون قضيتنا باتت قضية رأي عام".

وأشار بعض الاهالي الى ان تحركهم باتجاه مصرف لبنان والمصارف يهدف "الى القبول بطلبات التحويل القانونية وفتح الحسابات التي اغلقت، وفتح حسابات لأهالي الطلاب الذين ليس لديهم حسابات"، مؤكدين "المضي بالتحرك والاعتصامات على مختلف المستويات حتى تحقيق المطالب".

 

 

متعاقدو التعليم الرسمي: تنسيق مع مراد في مجال الشؤون المطلبية

اعلنت لجنة المتعاقدين في التعليم الأساسي الرسمي عن اجتماع عقدته أمس مع رئيس لجنة التربية النيابية النائب حسن مراد ، في حضور مستشاره القانوني احمد حسن، رئيس لجنة المتعاقدين في التعليم الرسمي الأساسي حسين سعد، ورئيس حراك المتعاقدين الثانوي حمزة منصور، وعضو اللجنة جمال مرهج، للتهنئة بانتخابه رئيسا للجنة التربية.

وكان عرض للشؤون المطلبية والحقوقية التي تخص الأساتذة المتعاقدين في التعليم الرسمي، وشرح الوفد المشاكل والهواجس التي يعانيها الأساتذة على مدى عقدين من الزمن، وأبدى النائب مراد تفهمه للمطالب واعداً بالعمل والتعاون لإحقاقها، وأعلن أيضا أنه سيزور رئيس مجلس النواب نبيه بري، مع باقي أعضاء اللجنة بهدف إنصاف الأساتذة المتعاقدين ووضع اقتراح قانون العقد الكامل عن العام الحالي، وأنه سيزور وزير التربية عباس الحلبي أيضا وكل من له صلة بالوضع التربوي، من أجل إنقاذ التربية في لبنان.

وختم الاجتماع بتسليم النائب مراد المطالب والحقوق التي من المفترض العمل عليها في الفترة المقبلة وهي:

- تنفيذ قانون احتساب العقد الكامل عن العام الدراسي 2020/2021، لمتعاقدي التعليم الأساسي، والثانوي، والمهني وفقا للأصول القانونية.

- إقرار اقتراح قانون عقد الكامل عن العام الدراسي الحالي 2021/2022، الموجود في أمانة مجلس النواب.

- إقرار اقتراح قانون الضمان الاجتماعي للمتعاقدين.

- رفع قيمة الحوافز المالية للعام القادم 2022/2023، بقيمة 150$ شهرياً وتعطى على أساس أن تكون حضورياً وشهريا وليس وفقاً لعدد الساعات، وأو تعطى كما تحتسب للأساتذة الملاك.

- في ما خص بدل النقل: العمل على تصحيح قيمة بدل النقل وفقا لارتفاع سعر تنكة البنزين، ووفقا للمسافة التي يقطعها الموظف أو المتعاقد من مكان سكنه لمكان عمله، وأن تكون على مدار الأسبوع الحضوري الفعلي للمتعاقد وليس وفقا لثلاثة أيام فقط.

- حسم مسألة القبض الشهري للأساتذة المتعاقدين طالما أنه أصبح لدى الوزارة بيانات ومعلومات كافية ودقيقة عن ملف المتعاقدين.

- إعطاء المتعاقدين منحة اجتماعية صيفية وقدرها 450$ لمواجهة الأعباء الاقتصادية والاجتماعية في فصل الصيف، لكي يكون بمقدور أي متعاقد الاستعداد لاستقبال العام الدراسي المقبل.

- إعطاء المتعاقدين منحة اجتماعية أسوة بباقي موظفي الدولة والتي حُرم منها الأساتذة المتعاقدين عن العام 2021/2022.

- العمل على تصحيح قيمة أجر ساعة التعاقد وفقا للتضخم الحاصل في الأسعار والغلاء المعيشي، وليكن أجر الساعة متزامنا مع سعر منصة صيرفة التي باتت كل القطاعات تعمل وفقا للسعر الذي يتم التداول به عليها.

- حسم مسألة بدل النقل للزملاء الأساتذة المستعان بهم وعلى صناديق المدارس والبلديات. فهذا حق طبيعي لهم.

- صرف الـ (35%) المتبقية من مستحقات الأساتذة المتعاقدين في التعليم المهني والتقني عن العام الماضي 2020/2021.
- السماح للمتعاقدين لمن يرغب منهم بالانتقال والتعاقد مع إي إدارة أو وزارة يكون فيها شواغر وذلك بحسب كل اختصاص والمؤهلات المطلوبة للوظيفة (على سبيل المثال، المركز التربوي، وزارة التربية، أو التعاقد في الثانويات الرسمية طالما أن لديه عقدا رسميا مع الوزارة، وطالما انه يوجد شواغر، ولا يسمح بالتعاقد الجديد).

- الطلب بأن يكون هناك مندوب عن المتعاقدين في لجنة التربية النيابية لمتابعة قضية المتعاقدين من داخل اللجنة.

- إنصاف الزملاء الأساتذة المستعان بهم في الدوام الصباحي والمسائي بالحقوق المذكورة أعلاه".

 

البعريني التقى وفدا من الاساتذة واتصل ببري لوضعه في أجواء عدم صرف بدلات النقل للتعليم الثانوي

وطنية - استقبل النّائب وليد البعريني في مكتبه رئيسة رابطة أساتذة التعليم الثانوي ملوك محرز، وأعضاء الرابطة: ناجح الرفاعي، وليد حفار، ومقرر فرع عكار عبد الرحمن الرفاعي.

وشرح الوفد للبعريني "معاناة القطاع التعليمي"، فيما أعرب الأخير عن "تعاطفه مع الوفد"، وقال: "حال القطاع التربوي كحال أي قطاع لبناني اليوم، مأساوي للأسف، إنما انهيار القطاع التربوي أو حتى الصحي هو أمر غير مقبول على الإطلاق، فانهيارهما يعني انهيار البلاد بالكامل، ولهذا نسعى قدر الإمكان الوقوف إلى جانب بعضنا البعض لمحاولة وضع حد لهذا الإنهيار في المدارس الرسمية، على أمل أن يكون الوضع مختلفا في المدارس الخاصة، لكن الخطر قائم والخوف الأكبر على العام المقبل، في حال عدم تأمين حقوق الأساتذة في التعليم الرّسمي والثانوي بالحد الأدنى".

وأجرى البعريني  خلال اللقاء إتصالا برئيس مجلس النواب نبيه بري، واضعا إياه في أجواء عدم صرف بدلات النقل للأساتذة بحجة ضرورة وجود قانون يسمح بصرف بدلات النقل من الإحتياطي، فيما طلب الرئيس بري من البعريني تحضير إقتراح قانون وتقديمه إلى المجلس النيابي.

 

الاشقر رعى حفل اختتام روضة كفررمان عامها الدراسي

وطنية - النبطية - اختتمت روضة كفررمان الرسمية عامها الدراسي باحتفال بعنوان "طائر الفينيق"، في ملعب الروضة، برعاية المدير العام لوزارة التربية عماد الاشقر، وحضور النائب ناصر جابر، رئيس المنطقة التربوية في محافظة النبطية فادي ابو شقرا، رئيسة دائرة التربية نشأت حبحاب، رئيس وحدة الأنشطة الرياضية والكشفية في وزارة التربية الدكتور مازن قبيسي، رئيسة دائرة التعليم المهني والتقني في النبطية ايمان مقدم، رئيس بلدية كفررمان هيثم ابو زيد والرئيس السابق كمال غبريس، ضيف الشرف جعفر نورالدين وشخصيات.

استهل الاحتفال بالنشيد الوطني بصوت اطفال الروضة، فرقصات تعبيرية ولوحات فنية أداها الطلاب، ثم ألقت مديرة الروضة مايا ظاهر كلمة شكرت فيها "كل الجهود التي بذلت لانجاز هذا الحفل"، مثنية على "الدور الذي تقوم به فاعليات بلدة كفررمان بدعم معنوي ومادي للروضة التي تحتضن اطفالا من كل بلدات منطقة النبطية". كما شكرت "المنطقة التربوية في محافظة النبطية والمدير العام الاشقر على دعمهم".

بدوره، أثنى الاشقر على "الجهود التي بذلت من ادارة ومعلمي الروضة والتي تجلت لوحات ابداعية من اطفال لم يتجاوزوا الحلم، وهذا إن دل على شيء فإنما يدل على ثقافة وادارة ناجحة لكل من يهتم بأطفال الروضة خصوصا الاستاذة مايا ظاهر".

وختاما وزع الاشقر وجابر وظاهر شهادات تقديرية على الطلاب.

 

ثانوية الدامور كرمت المربية وفاء موسى لبلوغها السن القانونية

وطنية - أقامت إدارة ثانوية الدامور الرسمية، في مطعم المختار في جنسنايا، حفلا تكريميا للمربية وفاء يوسف موسى، لمناسبة بلوغها السن القانونية، حضرته مديرة الثانوية سمر عون، نائب رئيس بلدية الدامور طوني نصر، الدكتور شاكر أبو عبد الله وأفراد من الهيئة التعليمية والإدارية وعائلة المكرمة .

عون

وألقت عون كلمة في الحفل، وقالت:"أن المربية الفاضلة وفاء موسى، جمعت اليوم أسرة ثانوية الدامور الرسمية، وعائلتها في حضور نائب رئيس بلدية الدامور طوني نصر والدكتور شاكر ابو عبدالله، لنكرم مسيرتها الطويلة والغنية في المجال التربوي.

وأكدت "أن المربية موسى أكثر من موظفة، في العمل وفي الحضور"، مشيرة الى أنها "كانت على مدار السنين مصدرا للدعم الجسدي والنفسي والمعنوي للادارة والأساتذة والتلاميذ، وأحبت الأخر والعمل وأعطت من دون حساب او مقابل".

واعتبرت أن المكرمة "إذا سكتت، أعطت سلاما، وإذا تكلمت أعطت حكمة. وكانت ركيزة أساسية في الثانوية ولولاها لما تمكنا من إنجاز الكثير من الأمور، لن نقول غيابها صعب، لإنها لن تغيب وستظل في قلوبنا وذاكرتنا وخير مثال طوال الدرب. 

وختمت عون شاكرة للمربية موسى كل "ما علمتنا وما حققت معنا بنشاطها وسلامها وروحها الإيجابية التي نحن في أمس الحاجة إليها الآن.

موسى

من جهتها، قالت موسى:" نجتمع اليوم، بعد عشرين عاما من عملنا الدؤوب في ثانوية الدامور، أقف أمامكم وقلبي ينبض فرحا بلقائكم، لتكريمي، وتكريم مسيرتي التربوية".

واعتبرت "أن ثانوية الدامور جنة العلم والمعرفة، وهي عائلة متماسكة تربطها أواصر المودة والآخاء"، مؤكدة "أن الدامور، لؤلؤة نادرة ودرة نفيسة على شاطئ المتوسط، بوابة الشوفين والمنفتحة على قرى ومدن الجبل، أنجبت خيرة الرجالات والسيدات في الميادين الأدبية والثقافية والطبية والاعلام"، مثنية على "دور الثانوية في تخريج أجيال نفتخر ونعتز بها، ووصلت الى أعلى المراتب".

ونوهت بدور الهيئة التعليمية وعلى رأسها المديرة سمر عون، متوجهة إليها بالقول: مديرتنا، أنت يا صديقتنا، ويا قلبا يخفق بالمحبة والصدق والإخلاص، أنت إنسانة بكل ما تحمل الكلمة، من معان وقيم، يا عصامية في كل عمل تقومين به". 

كما شكرت المديرة السابقة والبلدية وبخاصة نائب الرئيس طوني نصر والدكتور أبو عبد الله لوقوفهما الدائم الى جانب الثانوية، كما شكرت أهالي الدامور وكل من ساهم ويساهم في دعم مسيرة الثانوية وعائلتها على حبهم ودعمهم الدائم لها".

وتخلل الحفل كلمات لكل من المديرة السابقة هيام بو عبدالله، ورامنغا الغريب بإسم الأساتذة والاستاذة أميرة ابو دياب واخواتها وحفيدها.

وقدمت في الختام، درع تقديرية للمكرمة باسم الثانوية، وكانت بعدها مأدبة غداء على شرفها.

 

الروبوتات...هل ستغيّر حياتنا بالفعل؟

النهار ــ ما هي أول فكرة تخطر ببالكم عند سماع كلمة الرجل الآلي "روبوت"؟ يمكن أن تتخيلوا آلة معدنية على هيئة إنسان، أو ربما تتخيّلون مستقبلاً حيث تسيطر فيه الروبوتات على البشر، أو من الممكن التفكير في خط تجميع السيارات الذي يعمل بمساعدة أذرع آلية. 

 الشيء الثابت بهذه الفكرة، هو أن الروبوتات موجودة لتبقى. ومن المرجح أن تعمل في المهام المتكررة والخطيرة. وسوف نناقش معاً مستقبل الروبوتات وكيف يمكننا الاستفادة منها في حياتنا اليومية، ولكن قبل الخوص في هذا المستقبل، يجب علينا تعريف العلم وراء هذه التقنية. 

 ما هو الروبوت وعلم الروبوتات؟ 

 يعتبر علم الروبوتات الفرع الهندسي الذي يتعامل مع مفهوم وتصميم وبناء وتشغيل واستخدام الروبوتات. ويتم تعريف الروبوتات على أنها آلات تعمل تلقائياً وتقوم بسلسلة من الإجراءات بشكل مستقل وتقوم بالعمل الذي ينجزه الإنسان عادةً.  

 وعكس الاعتقاد الشائع، ليس من الضروري أن تشبه الروبوتات البشر، على الرغم من أن البعض يشبهها. وعادةً ما يُشار إلى الروبوتات التي تشبه البشر باسم "أندرويدز". وعلى الرغم من أن مصمميها يجعلون إبداعاتهم تبدو بشرية بحيث يشعر الناس بمزيد من الراحة حولهم، فإن بعض الناس تجد الـ"أندرويدز" مخيفة. 

ما هي المجالات التي تحتضن الروبوتات؟ 

 الرعاية الصحية: الروبوتات في مجال الرعاية الصحية تفعل كل شيء، من المساعدة في الجراحة إلى العلاج البدني لمساعدة الناس على المشي.

الحياة المنزلية: تساعد الروبوتات في أعمال المنزل من كنس الأرضيات وجز الأعشاب. 

 الصناعة: يعتبر مجال الصناعة أول من اعتمد على الروبوتات، مثل آلات خط تجميع السيارات التي ذكرناها سابقاً. تتعامل الروبوتات الصناعية مع مهام مختلفة مثل اللحام بالقوس الكهربائي وتغليف المواد الغذائية وغيرها. 

 الخدمات اللوجستية: تستخدم شركات التوصيل الروبوتات لتكديس أرفف المستودعات، واستعادة البضائع، وحتى إجراء عمليات التسليم قصيرة المدى. 

 استكشاف الفضاء: تعتبر مركبات استكشاف المريخ مثل "بيرسيفيرنس" و"سوجورني" من الروبوتات. ويُصنف تلسكوب "هابل" أيضاً كروبوت. 

 المجال العسكري: الروبوتات تتعامل مع مهام خطيرة وبالتالي، تتمتع بمجموعة متنوعة من الروبوتات المجهزة للتعامل مع العديد من الوظائف الخطرة المرتبطة بالحرب. على سبيل المثال "سينتور"، روبوت الكشف عن المتفجرات.  

السفر: يكفي أن نذكر السيارات ذاتية القيادة. وبالرغم من أنها لا تزال تتطلب بعض التدخل البشري، لكننا نقترب من اليوم الذي ستصبح فيه السيارات ذاتية بالكامل. 

ما هي بعض مساوئ استخدام الروبوتات؟ 

 تكاليف بدء التشغيل العالية، وعلى الرغم من أن معظم الشركات المصنعة ترى في النهاية استرداداً لاستثماراتها على المدى الطويل، إلا إنها باهظة الثمن على المدى القصير. 

 الاستغناء عن اليد العاملة البشرية بالروبوتات، وعلى سبيل المثال خطوط التجميع في مصانع السيارات.  

مستقبل الروبوتات: 

بفضل تقدّم تقنية المستشعرات والمزيد من التقدم الملحوظ في التعلم الآلي والذكاء الاصطناعي، ستستمر الروبوتات في الانتقال من مجرد آلات إلى جزء أساسي في معظم القطاعات.  

ويمكننا أن نتوقع رؤية أعداد أكبر من الروبوتات المتطورة. وعلى الرغم من أن البعض يخافون من أن تأخذ الروبوتات وظائفهم، يجب أن نسلط الضوء على أهمية التطور التكنولوجي. فقد برهنت لنا الأيام أن الصناعات تنهض ومن ثم تنخفض، ويصبح بعضها قديماً في مواجهة التقنيات الجديدة. 

 ربما سيكون هناك عدد أقل من العاملين في مجال التلحيم، ولكن ستكون هناك حاجة أكبر للفنيين المختصين في مجال برمجة الآلات وصيانتها وإصلاحها.  

 وفي النهاية، من الممكن القول إنه بفضل المستويات المتسقة من الدقة التي تقدمها الروبوتات، يمكننا أن نتطلع لتعاملها مع المزيد من مهام العمل اليدوي المرهقة، وتحسين الرعاية الصحية وغيرها من المجالات.