X
جديد الموقع
وطنية - إفتتحت جمعية مؤسسة "جهاد البناء الانمائية" بالتعاون مع "المركز الاستشاري للدراسات والتوثيق" مؤتمرا بعنوان "مؤتمر التدريب المهني المعجل في لبنان: التحديات وآفاق فرص العمل"، في فندق "ريفييرا" في حضور وزير العمل الدكتور مصطفى بيرم، مدير التنمية والتعاونيات في مؤسسة جهاد البناء الدكتور علي زعيتر ممثلا مدير عام مؤسسة جهاد البناء الانمائية الدكتور محمد الخنسا، اضافة الى ممثلي عدد من الجمعيات والمؤسسات والفاعليات الاجتماعية والاكاديمية والتربوية والاقتصادية والتنموية.
استهل المؤتمر بتلاوة آيات من القرآن الكريم ثم النشيد الوطني اللبناني.
ثم ألقى الدكتور زعيتر كلمة المؤسسة فأشار الى أنها "اهتمت منذ أكثر من عقد بتطوير ملف التدريب المهني والحرفي المعجل بهدف تمكين اللبنانيين اقتصاديا وخاصة الاسر الفقيرة"، مؤكدا بأنه "ملف اساسي لما له من نتائج وأهمية لتأمين وتطوير فرص العمل، وتمكنت المؤسسة من تدريب عشرات الآلاف، وخصوصا النساء على اختصاصات مختلفة للدخول في العمل المنتج".
ولفت الى ان "المؤسسة عملت مع جهات ومنظمات عدة خلال السنوات الماضية من ادارات رسمية وبلديات وجمعيات ومنظمات محلية واجنبية". وقال: "لقد قام نموذج التدريب المهني المعجل في المؤسسة على مقاربة كل تدريب يساوي فرصة عمل لتعويض النقص الهيكلي في التعليم الاكاديمي والمهني، ولأجل فهم متطلبات السوق من المهارات على مستوى التخصص والقطاعات الانتاجية القادرة على استقطاب اليد العاملة المتخصصة مثل الصناعات الغذائية وتقنيات المعلومات والاتصالات وغيرها، بتطوير برامجها التدريبية وفقا للحاجة وزيادة فرص الحصول على عمل".
وقال: "هذا المؤتمر سوف يعنى بالمقاربات البحثية على مدى يومين لنساعد في وضع توجهات واضحة فيما يتعلق بخصائص التدريب المهني النظامي والتحديات التي تواجه قطاعات التدريب المهني المعجل واطر المعالجة والسياسات الواجب اتباعها من اجل تحقيق فرص عمل فضلا عن الانظمة والتشريعات ومستلزمات النهوض المادية واللوجستية للقطاع وكيفية اشراك القطاع الخاص في عمليات التخطيط وآليات التعاون بين الجهات المعنية الرسمية والخاصة وتعزيز الشراكات".
أما وزير العمل فاعتبر أن "انعقاد هذا المؤتمر لما له من اهمية كبيرة لأن يقاس النجاح بمدى الاحتياجات وتلبيتها لأن اول شرط بالتخطيط هو تحليل الاحتياجات ومواكبة ما يحتاجه المجتمع لذلك يأتي التدريب كتكريس لقاعدة بجمع المنحنا والفرصة".
وقال: "التدريب المعجل هو مواءمة تستجيب للتطورات المتسارعة التي نعيشها اليوم، وفن النجاح اليوم هو فن الاستغلال الذكي لمسألة الوقت. ونحن في وضع صعب في لبنان: حصار شديد، ظلام دامس، وكيف نتعاون معه إلا بتقوية المناعة النفسية لأن أصعب سقوط هو السقوط الداخلي".
أضاف: "الشهادة الجامعية اليوم لم تعد تكفي للنجاح في سوق العمل، بل تحتاج الى تدريب ذكي وفاعل الذي يجمع الكفاءة مع صقل المهارة ولتنقل التجربة الغنية من إطار الكمية الى اطار النوعية. والتدريب الذكي المعجل يختلف عن التدريب المهني، بل هو مطلوب اليوم في ظل التسارع في التطور على اكثر من مستوى".
وتابع: "ما تقوم به جمعية مؤسسة جهاد البناء الانمائية بالتعاون مع المركز الاستشاري للدراسات والتوثيق هو خطوة ذكية جدا. وأدعو الشباب اليوم الى تلقف سوق العمل بكل إيحابية لأن العمل لا ينفصل عن الأمل، وهذا مطلوب جدا اليوم، لأن نسبة السلبية في لبنان هي نسبة كبيرة جدا. وعندما تفتح اي اذاعة او وسيلة اعلامية ليس هناك أي خبر يفرح".
وإذ حذر من "الانتظار على قارعة الطريق لننتظر الامل"، قال: "الامل نحن نصنعه والامل مرتبط بالمعنى. ويجب على كل انسان أن يكون له أمل ومعنى، وبذل العناية ليتكرس فيما بعد الى نجاح مستدام. وهذا هو التدريب الذكي لتلبية كافة فرص العمل التي تلوح، وهذا ينعكس نتيجة باهرة جدا في كافة قطاعات سوق العمل".
تجدر الاشارة الى ان المؤتمر الذي ينعقد على مدى يومين ويختتم بتوصيات، وعلى مدى خمس جلسات عمل متتالية لكبار الاكاديميين وباحثين اجتماعيين واقتصاديين وعرض التجارب والبحوث ومقاربة التحديات للتدريب المهني المعجل والحد من استيعاب تداعيات الازمات الاقتصادية وتفعيل القطاع الانتاجي.
فاتن الحاج ــ الاخبار ــ عشية عطلة الأعياد الممددة حتى 10 كانون الثاني المقبل، يعود التشكيك بإمكان الرجوع إلى التعليم الحضوري في المدارس الخاصة، إن بسبب كورونا أو الوضع الاقتصادي المأزوم. ويطل «التعليم عن بعد» برأسه من جديد، مع كل ما يحمله هذا الخيار من انطباعات سيئة لدى الأهل، بالنظر إلى فشل التجربة في السنتين الماضيتين والكارثة التي حلت بالمستويات التعليمية من جهة، والاعتراض على دفع قيمة القسط نفسها لقاء خدمة «أونلاين» من جهة ثانية. بعض المدارس أرسلت فعلاً استبيانات للأهل لجس النبض حول العودة إلى التعليم «أونلاين» من دون أن تكون قد اتخذت قراراً نهائياً بهذا الشأن، إنما كتدبير استباقي في حال تطور الوضع الصحي كما جاء في الاستبيان. مدارس أخرى التزمت العطلة الرسمية التي حددتها وزارة التربية، مع «التدريس عن بعد» في بعض أيامها، أو تمديدها احترازياً لأسبوع إضافي تحسباً لخطر الإصابات الناتجة من السفر خلال الأعياد. وعلى رغم أن إدارات كثيرة شكت في الفترة السابقة من الأعباء التشغيلية التي رتبتها الأزمة، وأنها تعجز عن إعداد موازناتها السنوية المقرر تسليمها في نهاية كانون الثاني، فهي تخشى أن تعلن أي طرح يمكن أن يقود الأهل إلى مقاطعة دفع الأقساط، وإن كان بعضها لا يخفي الصعوبات الموضوعية للتحول «أونلاين»، لا سيما، بصورة أساسية، عدم توافر الكهرباء في بيوت الطلاب والأساتذة.
التلطي وراء حجة كورونا لا يبدو منطقياً اليوم، بالاستناد إلى أعداد الإصابات «غير المخيفة» في المدارس، وآراء الخبراء الصحيين الذين يرون أن «الجو العام للفيروس لا يفرض علينا الإغلاق». وفي اتصال مع «الأخبار»، سأل رئيس اللجنة الوطنية لإدارة لقاح كورونا عبد الرحمن البزري: «كيف يمكن أن نفتح البلد ونقفل المدارس؟ وأين سيكون الأولاد خلال العطلة؟ وهل المطاعم والأسواق أكثر أماناً من المدارس؟». وأشار البزري إلى أن مقاربة الواقع المدرسي يجب أن تنطلق من هدف الحفاظ على العام الدراسي، وحماية الطلاب والمعلمين والأهالي مرتبطة بشكل أساسي بنسبة المناعة المجتمعية، بالتالي فإن الحل لكل المخاوف ليس الإغلاق، إنما ازدياد الإقبال على التلقيح والالتزام بالتعليمات والتوجيهات الوقائية.
معظم الأهل مقتنعون بأن أبناءهم لم يكتسبوا شيئاً خلال التعليم «أونلاين». يقولون إن «المستوى التعليمي للأولاد متأخر صفين دراسيين بالحد الأدنى، والوضع لم يعد يحتمل المزيد من التخريب لمستقبلهم». يبدي البعض قلقه من عدم تمكن أبنائهم من اجتياز العام الدراسي بنجاح بسبب الفجوة في المعارف والمعلومات التي حققوها. آخرون لم يترددوا في ترجيح كفة التعليم «ولو كلف الأمر التضحية بالصحة».
التذرع بالمصاريف التشغيلية حجة مردودة من الأهالي لا سيما في المدارس التي فرضت دفع مبالغ من خارج الموازنة بالـ «فريش» دولار، أو تلك التي أخذت سلفاً «غلاء معيشة». ومن المدارس من بدأ يتقاضى القسط الثاني قبل موافقة لجنة الأهل على الموازنة.
رئيسة اتحاد لجان الأهل وأولياء الأمور في المدارس الخاصة، لمى الزين الطويل، قالت إن «استغلال موضوع كورونا للتحول إلى التعليم أونلاين مرفوض، فالأهل يدفعون القسط والزيادات لقاء تعليم حضوري ذي جودة، وأي قرار يتجاوز الأهل ولجان الأهل سيؤدي إلى التوقف عن دفع القسط، إذ لن نتحمل في التعليم الخاص وزر فشل السلطة السياسية في إدارة القطاع الرسمي».
الإدارات أبدت ارتياحها للعطلة الطويلة علها تكون فرصة كافية لحسم خياراتها، وإن كان بعضها يقر بأنه لا مجال للمقارنة بين الإنتاجية في التعليم الحضوري والإنتاجية في التعليم «أونلاين»، والمدارس صرفت الأشهر الثلاثة الأولى من هذا العام لتلمس ما حققه التلامذة في العامين الماضيين، واكتشف بعضها أنه يحتاج إلى العودة صفين إلى الوراء. «ما عم نلحق ناخد نفس»، يقول أحد المديرين، مشيراً إلى أن دفع الست درجات للأساتذة وبدل النقل الجديد أوقعنا في عجز مادي بالنظر إلى الارتفاع الجنوني لأسعار المحروقات ويمكن أن يهدد استمرارية المدرسة.
ابراهيم حيدر ــ النهار ــ يُسأل القيّمون على القطاع التربوي عن المغزى من إقرار قانون الهويّة التربوية في بلد ينهار. وهو في الأساس عاجز، تحوّل التعليم الرسمي فيه إلى مكان للتنفيعات وأصبح الحلقة الأضعف في بنيان التعليم اللبناني. إقرار القانون في مجلس النواب لا يعني أن لبنان يواكب التطورات الجديدة في التربية، وهو ليس من الأولويات في ضوء الأزمات المتتالية التي تعصف بالقطاع، بل إنه يؤمّن مصالح فئات معيّنة في التربية محسوبة على القطاع الخاصّ، فيما المدرسة الرسمية لا تنال شيئاً من الدعم لا بل إنها تتأثر سلباً وهي التي تعاني من الإهمال وغياب الرعاية وقلة الإمكانيات وانعدام الرؤية لانتشالها من أزماتها.
يبرر نوّاب إقرار القانون مع الرقم المرمّز لكل تلميذ، بأنّه يمنع التزوير أو بيع الشهادات أو تسجيل المدارس لتلامذة وهميين، لكن في الواقع لا قيمة لتزوير شهادات في المرحلة ما قبل الجامعية، فهي لا تُصرف في أيّ مكان، وتختلف عن التعليم العالي تحديداً. المستفيد من القانون هو المدرسة الخاصّة بما فيها المدارس الإفرادية وبعض الدكاكين، فهي ستستقطب تلامذة من التعليم الرسمي وتضمن دعم الدولة والمساعدات التي تقدّمها للحصول على منح منها. هكذا تؤدي منح الدولة المالية لأولياء الأمور إلى سحب التلامذة من المدرسة الرسمية بعد حصولهم عليها لدى التسجيل في المدرسة الخاصة التي عليها أن تقدّم موازنات شفافة ودقيقة شرطاً لنيل المساعدات.
الكلام عن أن قانون الهوية التربوية يؤمّن العدالة بين التلامذة في المدرستين فيه شيء من المبالغة، إذ إن ذلك لا يتحقق إلا بتعليم رسمي متكافئ مع التعليم الخاص، كي يستطيع أولياء الامور اختيار التعليم المناسب لأولادهم. يستهدف القانون التلميذ الذي لا يستفيد من أي منحة تعليمية من أي جهة ضامنة للقطاع العام، وبالتالي سيختار هؤلاء مدارس خاصة في مناطقهم وأحيائهم، ما يؤدي إلى تفريغ المدرسة الرسمية.
ولا يخفى على أحد أن القانون يؤمن صندوقاً مالياً للمدارس الخاصة يوازي المنح التعليمية التي يتقاضاها الموظفون والمعلمون في القطاع العام عن أولادهم، لتتحول الأموال مباشرة إلى القطاع الخاص.
حيازة الهوية التربوية، تعطي أولياء الأمور إمكان الطلب من الدولة بدل منحة لتسجيل أولادهم في مدرسة خاصة، والدولة ملزمة بتأمينها. وفي ظل الوضع الصعب للتعليم الرسمي سينتقل كثير من التلامذة إلى الخاص بتمويل رسمي، تحت عنوان المساواة.
ليست الهوية التربوية أولوية في بلد تمزقه الصراعات، ويمكن أن تكون لها وظيفة في مرحلة النهوض التربوي. الحل ليس بالهويّة اليوم بل بالتركيز على تجاوز الأزمات وبوضع سياسات تربوية ناجعة وخطط تضع التعليم الرسمي في سلم الأولويات كخيار أول، ثم دعم التعليم الخاص بموازاته. يحدث اليوم الأمر بالمقلوب وتشجع الدولة على إمكان انتقال تلامذة التعليم الرسمي عبر مساعدات ومنح من الدولة إلى الخاص، فيتقدم الخاص على العام وتستفيد معه كل الدكاكين على هامشه.
الهويّة التربوية تُرسي في المرحلة الراهنة نظام اللاعدالة. هي تهشم التعليم الرسمي المكسور وتضعه رهينة بيد الخاص الذي تمثل مدارسه 70% من أعداد المتعلّمين في لبنان. فمن الذي يستفيد من الهويّة؟
وطنية - عقدت لجنة التربية الوطنية والتعليم العالي والثقافة، جلسة لها في العاشرة من قبل ظهر اليوم برئاسة النائبة بهية الحريري، في حضور وزير التربية والتعليم العالي القاضي عباس الحلبي ومقرر اللجنة النائب أسعد درغام والنواب: نقولا صحناوي، ادكار طرابلسي،علي خريس، انطوان حبشي، محمد الحجار، غازي زعيتر، أكرم شهيب وعدنان طرابلسي.
كما حضر الجلسة مديرة نقابة الممرضات والممرضين في لبنان السيدة ناتالي ريشا، الدكتور مازن الخطيب والباحثة التربوية الانسة سارة سنجر.
وتم درس ومناقشة عدد من المشاريع واقتراحات القوانين المدرجة على جدول الاعمال.
وقد اقرت اللجنة معدلا: اقتراح القانون الرامي الى تعديل مناهج التعليم العام ما قبل الجامعي وادخال مادة البرمجة، الروبوتيك والذكاء الاصطناعي المقدم من النائب نقولا صحناوي واقتراح القانون الرامي الى تعديل بعض أحكام القانون رقم 221 تاريخ 16/7/2021 (تنظيم مزاولة مهنة التمريض في لبنان) المقدم من النائبين أيوب حميد وغازي زعيتر.
وارجأت اللجنة البحث في مشروع القانون الوارد في المرسوم رقم 8538 تاريخ 18/7/2012 الرامي إلى إنشاء الهيئة اللبنانية لضمان الجودة في التعليم العالي"، الى جلسة ستعقد في الاسبوع المقبل.
وطنية - عقدت لجنة الإدارة والعدل جلستها المقررة عند الساعة الحادية عشرة والنصف من قبل ظهر اليوم تابعت خلالها درس جدول اعمالها المقرر:
بدأت اللجنة جلستها بدرس اقتراح قانون القضاء الاداري، واستمعت لهذه الغاية الى شرح من مقدة الاقتراح رئيس اللجنة النائب جورج عدوان، كما استمعت الى شرح من رئيس مجلس شورى الدولة القاضي فادي الياس حول ضرورة مناقشة هذا الاقتراح واقراره، كما لفت الى ضرورة فصل قانون القضاء الاداري عن قانون القضائ العدلي نظراً لاختلاف دور كل منهما، عارضاً لدور مجلس شورى الدولة وإلى ضرورة تطوير القانون المتعلق به لأكثر من سبب.
ثم اطلعت اللجنة على الأسباب الموجبة، وتداول السادة أعضاء اللجنة الاسس التي ارتكز عليها الاقتراح وبعد المناقشة والتداول قررت اللجنة تكليف لجنة فرعية لدرس الاقتراح المذمور ورفع تقرير الى لجنة الادارة والعدل.
وانتقلت اللجنة الى درس اقتراح القانون الرامي الى اقرار حق افراد الهيئة التعليمية المتفرغين في الجامعة اللبنانية الذين بلغوا السن القانونية بالتعيين في ملاكها التعليمي. واستمعت بداية الى شرح من مقدم الاقتراح واطلعت على الاسباب الموجبة كم على تقرير لجنة التربية والتعليم العالي.
وبعد المناقشة والتداول، وحيث رأت اللجنة ان الاقتراح المذكور له ضرورة لرفع الغبن عن عدد من الاساتذة المتفرغين والذين لحق بهم ظلم نتيجة عدم الاخذ باحالة مجلس الجامعة خلال الفترة السابقة، عليه قررت اللجنة اقرار الاقتراح المذكور معدلاً باجماع الاعضاء الحاضرين.
ونظراً لضيق الوقت لم تتمكن اللجنة من درس بقية جدول أعمالها فقررت رفع الجلسة على ان تتابع عملها في جلسة الثلاثاء القادم.
وطنية - عقدت لجنة تكنولوجيا المعلومات النيابية جلسة بعد ظهر اليوم في المجلس النيابي برئاسة النائب نقولا صحناوي وحضور الاعضاء، وباشرت البحث في اقتراح القانون الرامي الى تدريس مادة المعلوماتية في حلقات ومراحل التعليم العام.
وبعد المناقشة والتداول بين اعضاء اللجنة، أقر الاقتراح معدلا باجماع النواب الحاضرين.
وطنية - أطلق عميد كلية الآداب والعلوم الإنسانية البروفسور الدكتور أحمد محمد رباح، "دليل المناهج الجديدة للبحث في علم النفس"، في حفل أقيم برعايته في الفرع الأول لكلية الآداب، في حضور مديرة الفرع الأول الدكتورة سها حمود، مديرة الفرع الثاني الدكتورة هند الرموز، ممثلة أساتذة كلية الاداب في مجلس الجامعة الدكتورة داليا خريباني، ممثلة الأساتذة في الفرع الثاني الدكتورة ديزيريه القزي وأساتذة الفرع الأول.
استهل الحفل بالنشيدين الوطني والجامعة اللبنانية، ثم ألقت رئيسة قسم علم النفس في الفرع الاول الدكتورة لينا بيضون كلمة رحبت فيها بالحضور وشددت على "أهمية المناسبة في اطلاق مناهج جديدة في البحث العلمي لمادة علم النفس التي يزداد الاهتمام بها من قبل الجميع". ثم تحدثت عن قسم علم النفس في الفرع الاول والتطور الذي يشهده.
حمود
ثم القت الدكتورة سها حمود كلمة رحبت فيها بالحضور، وقالت: "نلتقي اليوم في مناسبة رائدة، حفل إطلاق دليل المناهج الجديدة في علم النفس، وهي مناسبة تشكل منعطفا مهما في تاريخ اختصاص علم النفس، حيث تم اعتماد منهاج جديد يواكب المناهج الأجنبية على مستوى المحتوى والأهداف، وذلك في أصعب ظروف اقتصادية واجتماعية عرفها لبنان".
اضافت: "إن تطوير المناهج ليس وليد الصدفة، بل إنه يعتمد على رؤية عميقة، وتخطيط منظم، من خلال اعتماد برامج محددة الأهداف، ترتبط بالحداثة والمعاصرة لتكون أقرب إلى متطلبات العصر، كما ترتبط بحركة التقدم والارتقاء بالمجتمع والثقافة".
واشارت الى ان "التحديث يعتبر تجديدا للمعلومات أو المفاهيم أو الأساليب التي تقادمت بمرور الزمن، فتغيرت موضوعاتها أو ثبت خطأها. وقد استندنا في تحديث مناهج علم النفس لكي تكون متكاملة ومجدية إلى معايير عدة، منها:
1 - أن عملية التحديث واكبت التغيرات العالمية بحيث ظهرت الفروقات بين القديم والحديث وتوضحت أسباب التحديث.
2 - تكامل المنهاج المطور مع المساقات الدراسية الأخرى، بحيث تحددت المسارات التي لا يشترك فيها مع أي علم آخر، وتشكلت خصوصيته من مجالات معرفية لها بنيتها المنطقية ومفاهيمها وطرقها ومعاييرها الخاصة في البحث والتفكير، مع الأخذ بالاعتبار الحاجات السيكولوجية والاجتماعية والتربوية.
3 - التوفيق بين عامل الزمن وتوزيع المواد على الفصول، وبين تطبيق المنهاج المطور بأفضل الطرق التعليمية.
4 - الملاءمة بين التحديث وبين نظام القيم الذي يجري في إطارها التحديث والتجديد.
خريباني
ثم ألقت الدكتورة خريباني كلمة قالت فيها: "بعد ان أبصر النور العام الماضي دليل مناهج البحث العلمي الخاص بقسم اللغة العربية، ها هم اساتذة علم النفس يضعون بين ايدينا قبسا من شعاع أفكارهم النيرة. هذا الكتاب هو ثمرة عمل دؤوب، ووليد نقاشات علمية وتنقيب وتوثيق قام باعداده أساتذة لكي يمدوا طلابنا بروافد البحث العلمي، فاذ بهم يضيفون لسجل انجازات كلية الاداب صفحات ذهبية تحت عنوان الابداع والتجدد".
واعتبرت ان "هذا الدليل قيمة علمية مضافة يرسم خارطة الطريق لطلابنا الباحثين ويساعدهم باختيار المنهج المناسب للموضوعات. انه اصدار يستحق الريادة في مجاله على الصعيد المحلي و العربي من ناحية مضمونه".
وقالت: "في هذه المناسبة، لا يسعني الا ان اذكر ان هذه الانجازات والنجاحات في الكلية ما كانت لتحصل لولا دعم ورعاية العميد الدكتور رباح الذي هو عماد النجاح لاي مشروع ولاي عمل يتعلق بالتقدم والتطور، فله منا خالص الشكر والتقدير. كما أود ان اشكر الزملاء المشاركين في الاعداد لعزيمتهم القوية ولعطاءاتهم التي لا تجف ابدا".
سلوم
ثم عرض منسق لجنة إعداد الدليل الدكتور توفيق سلوم مضمون الدليل، بشكل مفصل عبر برنامج "بويربوينت".
رباح
من جهته، أكد راعي الحفل العميد رباح، "ان البحث العلمي سبيلنا إلى تحقيق التميز في الآداب والعلوم الإنسانية، والتميز يدخل في صميم رؤية الآداب ورسالتها وأهدافها التي نعمل على تطبيقها منذ سنوات".
وقال: "دليل مناهج البحث العلمي في علم النفس الذي أعدته مجموعة من أساتذة قسم علم النفس في الكلية، هو الدليل المنجز الثاني بين ثمانية، يتضمن كل منها مناهج البحث العلمي في اختصاص من اختصاصات الكلية كلها، نتوقع إنجازها تباعا، في مشروع أطلقناه في جميع أقسامها في حزيران 2020. وها نحن اليوم، نتوج إنجاز قسم من بين أكبر أقسام الكلية من حيث عدد الطلاب، بعدما احتفلنا بإطلاق دليل مناهج البحث في اللغة العربية وآدابها، على الرغم من الظروف الصحية والاقتصادية الصعبة التي تمر بها البلاد".
اضاف: "نتوج اليوم إنجازا نتوقع أن يكون خارطة طريق ومرشدا لكل راغب في البحث في مجالات علم النفس المتنوعة، على المستويين النظري والتطبيقي، وأن يكون سبيل كل طالب راغب في إنجاز رسالة ماستر تقدم جديدا ونتائج تتصف بالدقة والمصداقية. إنجاز دليل مماثل هو عمل مهم ورائد من نوعه، تم بمشاركة عدد من أساتذة الكلية الذين بذلوا الوقت والجهد في سبيل إخراجه على أفضل وجه، وهذا يدل على حرص أساتذة الكلية على تقديم الأفضل لطلابهم، بحاثة المستقبل، وأساتذة الغد".
وهنأ كلية الآداب وقسم علم النفس على هذا الإنجاز، "هنيئا لهم هذه المائدة القيمة من المعارف العلمية والمباحث الخاصة بكتابة رسائل الماستر البحثية والمهنية، وهنيئا للطلاب هذا العمل المفيد بمضامينه والطموح بغاياته، ونتائجه المتوقعة. عشتم وعاشت الجامعة اللبنانية مركزا للعلم وبناء فرص الأمل في التغيير".
وطنية - أطلقت مؤسسة الفكر اللبناني في جامعة سيدة اللويزة ILT، بالتعاون مع مكتبة الكونغرس الأميركي، فيلما وثائقيا عن الدكتور شارل مالك.
وعرض هذا الفيلم الخاص الخميس 9 كانون الاول الحالي، وللمرة الاولى، في مكتبة الكونغرس الأميركي.
مدة الوثائقي 50 دقيقة، يتضمن شخصيات عالمية كتبت عن مالك، منها:
الرئيس الأميركي السابق جورج دبليو بوش، الرئيس أمين الجميل، الصحافي الراحل غسان تويني، الشاعر الراحل سعيد عقل، الرئيس العام الرهبانية المارونية المريمية الأباتي بيار نجم، رئيس الجامعة الأميركية في بيروت الدكتور فضلو خوري، ماجد فخري، صادق جلال العظم، وغيرهم.
ويتضمن الوثائقي أفلاما مصورة لشارل مالك.
الفيلم الذي هو من توقيع جامعة سيدة اللويزة، كتابة النص لأنطوان نصرالله، وإخراج ماغي صوما.
ومن أهم الداعمين للمشروع: مكتبة الكونغرس، جامعة سيدة اللويزة، Philos Project وجمعية IDC.
تجدر الإشارة إلى أن هناك 3 أرشيفات لشارل مالك في العالم: الأول، وهو الأكبر، موجود حاليا في مكتبة الكونغرس الأميركي، الأرشيف الثاني في مكتبة جامعة سيدة اللويزة يحتوي على نحو 200 صندوق ارسلتها مكتبة الكونغرس، وأخرى خاصة أرسلت من منزله ووضعت في مكتبة الجامعة. أما الأرشيف الثالث، فهو عبارة عن مذكرات مالك والتي يحتفظ بها إبنه حبيب.
وعرض الفيلم، في حضور رئيس جامعة سيدة اللويزة الأب بشارة الخوري، وشخصيات من دول عدة.
إستهل اللقاء بكلمة ترحيب للدكتورة بيفيرلي كيستاد، كانت تلميذة شارل مالك وهي عضو إستشاري في مؤسسة الفكر اللبناني، وتحدث ريان رامسي (نائب رئيس مكتبة الكونغرس)، والأب الخوري الذي قال: "إن جامعة سيدة اللويزة، لكونها جامعة مسيحية مارونية، الحاصلة على الإعتماد المؤسسي من NECHE، وهي مؤسسة أميركية، لم يتم اختيارها بالصدفة، فإن الـ NDU هي جامعة لبنانية تحتل مكانتها في مصاف الجامعات العالمية، مسيحية شرقية لكنها مسكونية، تشبه إلى حد كبير هوية شارل مالك المتعددة".
وأضاف: "إذ تفتخر جامعة سيدة اللويزة اليوم لحيازتها أرشيف شارل مالك، رسم التشابه بين مالك وجامعة سيدة اللويزة، للمرة الاولى، رئيس الجامعة حينذاك الأب بيار نجم، عندما تم الانتهاء من هذا الفيلم".
وختم: "نحن، في جامعة سيدة اللويزة، لا نتعامل مع التاريخ من أجل التاريخ، بل نتعامل بالأحرى مع التاريخ من أجل مستقبل أفضل للجامعة وللبنان".
تحدث البروفسور مارك ويترز، والدكتورة مارغريت ماكلير التي عملت على الأرشيف في مكتبة الكونغرس، ورئيسة جمعية IDC طونيا خوري، وهي أميركية من أصل لبناني، وممثلة جمعية Philos Project جوليا مومبريني.
وبعد عرض الوثائقي، فسح المجال للحضور لطرح الأسئلة والتي أجاب عنها حبيب شارل مالك، وجرى عرض نحو 20 وثيقة مهمة من الأرشيف.
وطنية - أعلنت جامعة البلمند في بيان، أن "رئيسها الدكتور الياس وراق زار الإمارات العربية المتحدة بمناسبة تنظيم عشائها السنوي. كما زار وبطريرك أنطاكية وسائر المشرق للروم الأرثوذكس يوحنا العاشر يازجي العديد من كبار المسؤولين في الحكومة الإماراتية، إضافة إلى سفراء من مختلف الدول. كما زارا إكسبو 2020 في دبي".
وأشارت إلى أن "خلال الزيارة، تم تنظيم لقاءات مع أفراد العائلة المالكة، من بينها زيارة لولي عهد إمارة أبو ظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة الإماراتي الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ووزير التسامح والتعايش الشيخ نهيان بن مبارك آل نهيان الذي منح درجة الدكتوراه الفخرية في العلوم الاجتماعية تقديرا لمساهماته المتميزة في التعددية الثقافية وحوار الأديان والتسامح الديني. كما زارا وزير التربية والتعليم حسين بن إبراهيم الحمادي لمناقشة مختلف المواضيع الأكاديمية والتعليمية المتعلقة بالجامعة".
ولفتت إلى أن "وراق انتهز فرصة وجوده في الإمارات للقاء أعضاء مجلس الأمناء الذين يتخذون من دبي مقرا لهم، فضلا عن أمناء جامعة البلمند في دبي".
وأشارت إلى أن "العشاء أقيم في مسرح دبي، برعاية الشيخ نهيان بن مبارك آل نهيان، وبحضور نجله الشيخ محمد بن نهيان بن مبارك آل نهيان، صاحب الغبطة يوحنا العاشر، وسفراء ورئيس الجامعة ومجلس الأمناء والخريجين".
بن مبارك آل نهيان
وتحدث الشيخ محمد بن نهيان بن مبارك آل نهيان عن "العلاقة الوثيقة بين الإمارات العربية المتحدة وجامعة البلمند"، وقال: "يسرني أن أشارك معكم في هذا الاحتفال السنوي، الذي ينعقد هنا في الإمارات لدعم جامعة البلمند، وأن أعبر عن اعتزازنا الكبير بهذه الجامعة التي يقول عنها رئيسها الدكتور الياس الوراق إنها هبة من الله تسعى إلى إعداد إنسان صالح في وطن صالح، وتهدف إلى أن تكون دائما في مصاف الجامعات العالمية العريقة من حيث التعليم والبحث العلمي والتقدم التقني والارتباط الوثيق بمسيرة لبنان وبكل التطورات المفيدة في العالم".
أضاف: "إن وجودنا معا اليوم إنما هو تأكيد على اهتمامنا الكبير بمسيرة جامعة البلمند وحرصنا القوي على أن تستمر في أداء رسالتها بكفاءة وإتقان، بل ورغبتنا في دعم صندوق المنح الطالبية فيها، بما يؤدي إلى توفير فرص التعليم الجامعي الجيد أمام الطالب وتحقيق النجاح والفعالية في البرامج التعليمية واستمرار الجامعة في إعداد الخريجين وتأدية دورها الفاعل والمهم في المجتمع"؟
يازجي
من جهته، قال يازجي: "من القلب سلام للامارات التي أتشرف بزيارتها للمرة الثالثة. ومن بلمند الكنيسة الأنطاكية طيب سلام إلى الخليج العربي وكل محبي البلمند وخريجيها سفرائها أينما حلوا، وإليكم جميعا إخوتي وأحبتي الحاضرين".
وتوجه إلى الشيخ نهيان بالقول: "أيها الأخ العزيز الشيخ نهيان صاحب الأيادي البيضاء، والذي يحتضن اسم البلمند في الإمارات منذ الانطلاقة الأولى، أنتم جسر محبة بين البلمند والإمارات. أنتم من عملتم لتنال جامعتنا الاعتراف الرسمي بشهاداتها في دولة الإمارات العربية المتحدة. وبهذا تكونون جسر تلاق ولقيا. ولذلك، قلدناكم باسم جامعة البلمند الدكتوراه الفخرية التي تستحقونها بجدارة".
وراق
وفي الختام، قال وراق: "يسعدني ويشرفني أن أكون في حضرتكم بعد مضي سنتين على غياب قسري فرضه وباء كورونا الذي غير نمط الحياة. في هاتين السنتين، عانى العالم الكثير، فازداد بؤس البشر وكثرت مآسيهم، لكن الحياة تستمر. واليوم، نحن نحتاج إلى قادة تسامح ومحبة وإلى رجال علم وانفتاح. من هنا، جاء هذا الاحتفال ليثبت إيماننا بمبادئ الإنسانية الحقة وتتمثل بوجود شيخ جليل راعيا للحفل وهو أيقونة من التسامح، وبطريرك نبيل هو مثال في المحبة".
وأكد "أمله بالإنسان الخلاق المبدع وبالشباب الذي ينبذ الفساد ويكره الجهل"، وقال: "نحن نؤمن بأن العلم هو علاج لأمراض الجهل والتطرف وهو الأساس في خلق إنسان صالح لوطن صالح. نحن في جامعة البلمند نسعى إلى أن نجعل الإنسان يؤمن بأن لا قيمة للعلم بلا إنسانية ولا معنى للمعرفة بلا القيم".
صدر عن وزارة الزراعة اعلان حمل الرقم 18/1، قضى بتمديد التسجيل للسنة الدراسية الاولى في المدارس الزراعية الفنية الرسمية للعام الدراسي 2021 -2022، لغاية نهاية العام 2021، وذلك في المدارس الزراعية الفنية التالية: الفنار (المتن) ، بعقلين (الشوف) ، العبده(عكار)، الخيام (مرجعيون)،النبطية (النبطية) ، البترون (البترون) ناصرية رزق (زحلة).
على كل راغب في الانتساب ان يكون:
- لبنانيا أتم ال15 من عمره.
- حائزا على الشهادة المتوسطة(البروفيه) على الاقل او ما يعادلها رسميا او وثيقة الترشيح لامتحانات الشهادة المتوسطة (البروفيه).
- صحيح البنية.
- يسمح لغير اللبنانيين بالانتساب الى المدارس الزراعية الفنية الرسمية.
تقدم الطلبات في الاماكن التالية:
- مصلحة التعليم والارشاد في الادارة المركزية في مبنى وزارة الزراعةالكائن في بئر حسن - مقابل ثكنة هنري شهاب - الطابق الثاني.
- المصالح الزراعية الاقليمية في وزارة الزراعية.
- مراكز المدارس الزراعية الفنية الرسمية المذكورة اعلاه.
المستندات المطلوبة: تقدم الطلبات وفق نموذج معتمد وعليه طابع مالي (بقيمة 1000 ليرة لبنانية ) مرفق بالتالي:
- نسخة مصدقة عن الشهادة الرسمية او صورة عن وثيقة الترشيح.
- اخراج قيد اساسي او صورة عن بطاقة الهوية.
- نسخة عن السجل العدلي لا يعود تاريخها لاكثر من شهر واحد من تاريخ تقديم الطلب.
- شهادة صحية من طبيب يعمل في مؤسسة رسمية عامة.
تعهد خطي من الطالب ان يحصل على شهادة البروفيه خلال العامين الاولين من الدراسة .
- صورة شمسية عدد(2).
للاستعلام الاتصال على الارقام التالية خلال الدوام الرسمي:
- مصلحة التعليم والارشاد (849631/01)
- المدارس الزراعية الفنية الرسمية في : الفنار (684970/01)، بعقلين (303520/05)،العبدة(470834/06)، الخيام (840047/07)، النبطية(767917/07)، البترون(743409/06)، ناصرية رزق(921227/01).
كما صدر عن الوزارة قرار حمل الرقم 19/1، أعلنت فيه عن إجراء مباراة الدخول استثنائيا الى السنة الاولى في مدرسة راشيا الزراعية الفنية الرسمية للعام الدراسي 2021 - 2022 يومي:
- الاثنين 20 كانون الاول 2021
- الخميس 23 كانون الاول 2021
على كل راغب في الاشتراك بهذه المباراة ان يكون:
- لبنانيا أتم ال15 ولم يتجاوز العشرين من عمره.
- حائزا على الشهادة المتوسطة (البروفيه) على الاقل او ما يعادلها رسميا او وثيقة الترشيح لامتحانات الشهادة المتوسطة (البروفيه).
- صحيح البنية.
- يسمح لغير اللبنانيين بالانتساب الى المدارس الزراعية الفنية الرسمية، الا انه لا يحق لهم الاستفادة من منحة الاعاشة المقررة اللبنانيين.
تقدم الطلبات في مهلة اقصاها يوم الخميس في 16 كانون الاول للمباراة التي ستجري بتاريخ الاثنين 20 كانون الاول 2021 ويوم الثلاثاء 21 كانون الاول للمباراة التي ستجري بتاريخ الخميس 23 كانون الاول 2021 في الاماكن التالية:
- مصلحة التعليم والارشاد في الادارة المركزية في مبنى وزارة الزراعة الكائن في بئر حسن - مقابل ثكنة هنري شهاب - الطابق الثاني.
- المصالح الزراعية الاقليمية في وزارة الزراعة.
- مركز مدرسة راشيا الزراعية الفنية الرسمية المذكورة اعلاه.
المستندات المطلوبة: تقدم الطلبات وفق نموذج معتمد وعليه طابع مالي (بقيمة 1000 ليرة لبنانية) مرفق بالتالي:
- نسخة مصدقة عن الشهادة الرسمية او صورة عن وثيقة الترشيح.
- اخراج قيد اساسي او صورة عن بطاقة الهوية.
- نسخة عن السجل العدلي لا يعود تاريخها لاكثر من شهر واحد من تاريخ تقديم الطلب.
- شهادة صحية من طبيب يعمل في مؤسسة رسمية عامة.
- تعهد خطي من الطالب ان يحصل على شهادة البروفيه خلال العامين الاولين من الدراسة.
- صورة شمسية عدد(2).
تشمل المباراة: مسابقات خطية (تؤخذ مواضيعها من منهاج الشهادة المتوسطة (البروفيه) في المواد التالية: اللغة العربية - اللغة الاجنبية (فرنسية او انكليزية) - العلوم الطبيعية - الفيزياء- الكيمياء- الرياضيات.
للاستعلام الاتصال على الارقام التالية خلال الدوام الرسمي:
- مصلحة التعليم والارشاد(849631/01)
- مدرسة راشيا الزراعية الفنية الرسمية(030536/03) - (339193/03)
ملاحظة: يعفى من المباراة حملة القسم الاول من شهادة البكالوريا اللبنانية او ما يعادلها رسميا".
بوابة التربية: أستغربت مجموعة من المندوبين الثانويين الجدد المنتخبين في العام 2021 – فرع بيروت – لجنة الأقضية، في بيان، تقاعس الهيئة الإدارية لرابطة أساتذة التعليم الثانوي، وعدم حسم الدعوة لإنتخاب هيئة إدارية جديدة، بحسب النظام الداخلي للرابطة، وجاء في البيان:
بعد انتهاء المهلة القانونية لإعلان انتخابات الهيئة الإدارية لرابطة التعليم الثانوي والمحددة بحسب النظام الداخلي للرابطة بالاسبوع الاول من كانون الأول والتي تليها الانتخابات مباشرة في الأسبوع الثالث منه كحد أقصى، ومع ذلك لم تدعو الهيئة الإدارية المنتهية ولايتها إلى تلك الانتخابات لا بل لم تبذل جهدا في اصدار اي بيان توضح فيه سبب التأخير، وعمدت الى الصمت والغياب كليا حتى أن الاتصال ببعض أعضاء الرابطة لم يحسم مسألة التأخير، ولم تكن الحجج المسربة إلينا سوى مبررات لها علاقة بعملية إرسال محاضر الانتخابات من الثانويات ومراجعة لوائح الشطب للتأكد من صحة الاعداد! وقد عمد بعض الزملاء المندوبين إلى الذهاب إلى مقر الرابطة اكثر من مرة فوجدوه مقفلاً.
وإزاء الاعذار المعطاة التي تظهر اللامسؤولية والتقاعس عن ادارة شأن اساسي من صلب واجبات الهيئة الادارية كتصريف أعمال، لا يسعنا سوى ان نضع ذلك في خانة تمرير الوقت لحين توافق المكونات التي تنتمي إليها الهيئة الادارية فيما بينها، وفي ذلك تعطيل فاضح للعمل النقابي .
إنّ المندوبين المنتخبين في بيروت ينظرون بريبة وشك الى ما يقوم به أعضاء الرابطة من إمعان في مخالفة القوانين بالجملة ولم تكن هذه اولها، فقد سبقها الكثير من المخالفات المعروفة للجميع. وإننا نتساءل أمام ما يحصل عن السبب الحقيقي لهذا التأخير المتعمّد، وهل ثمة سعي الى الالتفاف على نتائج الانتخابات الأخيرة.
إنّ المندوبين المنتخبين يدعون أعضاء الهيئة إلى اجراء الانتخابات في موعدها دون تلكؤ واحترام نتائج الانتخابات والا فإنّ التحركات ستكون هذه المرة بمواجهتها هي، بعد ان كانت بمواجهة السلطة السياسية. كما ندعو جميع الزملاء المندوبين المنتخبين في لبنان إلى أخذ الموقف إزاء هذا التمييع والاستهتار الحاصل.
بوابة التربية، كشف د. *يوسف كلوت، في بيان، وزع على الأساتذة، ووسائل الإعلام، الذي سبق وتقدم مع مجموعة من اساتذة التعليم الثانوي الرسمي، بدعوى قضائية، ضد قرار رابطة أساتذة التعليم الثانوي، بالعودة إلى التعليم خلافاً لرأي الجمعيات العامة، أنه تم إستدعاؤه للتحقيق من قبل مديرية التعليم الثانوي بشأن الدعوى المقامة. وجاء في البيان:
الزملاء الزميلات… أحطيكم علماً بأنه قد استُدعِيت بتاريخ اليوم الثلاثاء ١٤-١٢-٢٠٢١ إلى مديرية التعليم الثانوي دون إعطائي تبليغ رسمي مكتوب يُبيِّن موضوع الإستدعاء.
فحضرت لاستبيان الأمر، وإذ بي أتفاجأ بمبادرتهم لأخذ إفادتي بمحضر مكتوب بشأن الدعوى القضائية المقامة، من قبل مجموعة من الأساتذة وأنا منهم، ضد قرار الهيئة الإدارية لرابطة الثانوي بالعودة إلى التعليم خلافا لقرار الجمعيات العمومية القاضي باستمرار المقاطعة والإضراب، وذلك لأن الوزير القاضي الدكتور عباس الحلبي يعتبر الدعوى القضائية تحريضاً على الإضراب بحسب قول مدير التعليم الثانوي الأستاذ خالد فايد ومعه الأستاذة نجوى داغر مسؤولة التحقيق في مديرية التعليم الثانوي. وما فاجأني هو إقدام هذه المديرية باسم الوزير على إقحام نفسها بين الأساتذة والرابطة وبين الأساتذة والقضاء متجاوزة صلاحياتها في السياق التدخل في الحقل القضائي. وهو ما يكشف بشكل لا بس فيه كون الهيئة الإدارية الممددة لنفسها هي آداة سلطوية مباشرة في مواجهة الأساتذة، ويؤكد صحة اللجؤ إلى القضاء الذي نثق بدوره لإعادة السويَّة النقابية إلى الرابطة.
وبعد استشارة المحامي الموكل بالدعوى الأستاذ حسن بزي الذي أوضح لي ان مديرية التعليم الثانوي ليست الجهة الصالحة لإجراء تحقيقاً بشأن دعوى قائمة بين الأساتذة والهيئة الإدارية لرابطتهم، وبعد أن تمنعت الجهة المعنية بالتحقيق في المديرية عن إعطائي نسخة عن نص الاستدعاء لحفظ حقي في الإعتراض لدى التفتيش او مجلس شورى الدولة إذا لزم الأمر، وجدت أنه من واجبي الحفاظ على حقي وحق زملائي وزميلاتي شركاء الدعوى، وعلى شانية الوظيفة العامة، بالمبادرة إلى التوضيح بأن لا إمكانية لقبول الخضوع لتحقيق لا يقوم على أي أساس قانوني لا لجهة الصلاحية ولا لجهة التبليغ.
بوابة التربية: وجهت مجموعة من معلمات رياض الأطفال في التعليم الرسمي، رسالة إلى وزير التربية والتعليم العالي عباس الحلبي، شرحت فيها وضع المتعاقدين في التعليم، وما يعانون من صعوبات العيش في ظل الأزمة التي يتخبط بها اللبنانيون، في وقت تضيع فيه ساعاتهم، وسط تقليص للدوام أو الإضرابات، أو التعطيل القسري، وجاء في الرسالة:
يطالعنا وزير التربية والتعليم العالي عباس الحلبي بالقول: “انّ الخزينة لا تسمح بتعديل رواتب الاساتذة”…
يا صاحب المعالي.. جيوب الاساتذة خالية الوفاض، تصرخ ويتردّد صدى صوتها أنينَ الجوع والقهر والذّلّ. الأستاذ يا صاحبَ المعالي باتَ خالي الوفاض لا يملك قوتَ يومِه ويعلّمُ من دونَ أجر، فما يتقاضاهُ لا يكفيهِ سدّ رمقِ الطّريق. فالوعودُ لا تُطعمُ خُبزاً ولا تؤمِّنُ محروقات لا للتّنقل ولا للتّدفئة ونحنُ على ابوابِ الشّتاء وما ادراك ما الشّتاء!!!! قارورة الغاز يرتفع سعرها يوماً بعدَ يوم فماذا سيفعلُ المتعاقدُ لتأمين تلك المبالغ من هنا وهناك؟!! ..
معاليك…انّ التعليمَ في لبنانن يؤسفنا ان نقول انّه اصبحَ للأجيال نقمةٌ لا نِعمة. فصاحبه لا يرويه ظمأ العيش الكريم… الكرامات خفاقّة مرتعشة في مهبِّ العوزِ القاني والمقيت…
عفواُ معاليك.. جيوب الأساتذة خالية تعاني القحطَ ولا تسمح لهم بالوصول الى المدارس…
امّا المتعاقد فما ادراك ما هو لنعد معاً
_العيش الذّليل بين جنباته يحيا لا يملكُ ادنى مقوِّماتِ العيش من: (طبابة وبدل نقل وثمن مأكله ومشربه)..
_ لا يُرفع أجر ساعاته الا بعد عناءٍ مَرير وبعد ان تأكل الدولة حقّه لغاية إقرارها، فبأيّ عدلٍ تحكُمون؟؟؟
_ تحرمونَه بدلَ (النقل والطبابة والإستقرار) بحجة أنها جُمعت في رفع أجر ساعاته، وهل أُقرت بالدّولار لتكفيه؟؟ فنجده مكتفياً بما قَدم للعيش الرّغيد، فبأيِّ أعذارٍ تتفوهون؟؟؟
_المتعاقدُ يا صاحبَ السّعادة إذا مَرِض لا يكفيه ما يتقضاه ثمن أدويته.
_المتعاقدُ شملته (90 دولارا) مع وقف التنفيذ، فهي مرهونة بعدد ايام الحضور 18 يوما، فكيف تطبق في ظلِّ 4 أيام تعليم حضوري وعطلٌ طويلة الامد… لا ناقة للمتعاقد ولا جمل في فرضّها عنوة …هذا ناهيك عن إضراب الرّوابط والكوارث الطبيعية….
_المتعاقدُ- ولتحفر في ضمير كلِّ سياسيّ- يموت ولا يصرف بدل أتعابه على جنازته.
_المتعاقدُ يُؤجلُ تسديد مستحقاته شهوراً حتى تتبخرَ قيمتها فلا تروي ثمن زجاجة مشروبات غازي…
_المتعاقدُ يا معالي الوزير اذا مرضَ بالكورونا حاليا، يجلسُ في بيتهِ دونَ تعليم- اون لاين- ولا حتّى ايّ تعويضٍ له…
_فالمتعاقدُ بنظركم يقتاتُ على الهواء والقائمةُ تطول…..
عسى أن بعض كلمات القائمة المذكورة اعلاه تهزّ ضمائركم يوما، وتحققوا العدالة بين المتعاقد والملاك، فكلاهما يحملان اجازة لبنانية، وكلاهما يمتلكان الكفاءةَ والخبرةَ، فلمَ التمييز؟؟!ولمَ التعالي على المتعاقد؟!
وختمت الرسالة بالقولة: عسى انْ يأتيَ الزمانُ بوزيرٍ مُنصفٍ يقفُ الى جانب المتعاقدين ويعملُ على تثبيتهم من دون الاشتراط عليهم بخوض مباراةٍ في مجلس الخدمة المدنية، لأنّ المباراة لا يمكن أن تُقيّمَ انساناً قضى سنين من عمره، في خضمِّ التّعليمِ وتربيةِ الأجيال..
شارك المركز التربوي للبحوث والانماء مع الجمعية اللبنانية للتجديد التربوي والثقافي الخيرية وبالشراكة مع كلية التربية في الجامعة اللبنانية والجامعة الإسلامية في لبنان والمعهد اللبناني لإعداد المربِّين في جامعة القديس يوسف وبالتعاون مع وزارة الثقافة اللبنانية والسفارة الفرنسية (قسم التعاون الثقافي) والمعهد الفرنسي للتربية التقويمية في فرنسا والمجلس الوطني للإعلام المرئي والمسموع وجامعة إسطنبول ايدن في تركيا – قسم علم الاجتماع وجمعية ديان ومركز تنمية الموارد البشرية للدراسات والأبحاث في برلين والمنتدى العالمي للأديان والإنسانية وجمعية النور للتربية والتعليم وجمعية بلادي والمنتدى العربي لدراسات المرأة والتدريب في مركز المؤتمرات في مدينة رفيق الحريري الجامعية - بيروت /لبنان.
كان لرئيس المركز التربوي للبحوث والانماء كلمة في الإفتتاحيّة ممثلاً برئيسة قسم التربية الوطنية والتنشئة المدنية ومنسقة لجنة التربية على المواطنيّة الدكتورة بلانش أبي عسّاف، حيث عرض حاجة المجتمعاتِ إلى تعديلِ الدورِ الذي تقومُ بهِ التربيةُ وتطويرِهِ، بحيثُ تتمكَّنُ هذهِ الأخيرةُ مِنَ الاضطلاعِ بالدورِ المَنوطِ بِها في تظهيرِ التغييرِ، وبخاصةٍ أنّ التربيةَ تأتي في طليعةِ النظُمِ الاجتماعيَّةِ لجهةِ الفاعليَّةِ والتأثيرِ في الأنظمةِ الأخرى من ثقافيَّةٍ واقتصاديَّةٍ وما إليها...
كما أكدّ أن التربيةُ ستبقى إحدى الأدواتِ الرئيسةِ التي يُستندُ إليها في تمتينِ البناءِ الثقافيِّ ونقلِ الحضارةِ والمحافظةِ عليها، والركيزةَ الأمتنَ في الدفعِ باتجاهِ التحوّلاتِ الاجتماعيّةِ والاقتصاديّةِ والسياسيّةِ، في مجتمعاتِها مِنْ جهةٍ، ولمواجهةِ التحديّاتِ الناشئةِ عنِ العولمةِ من جهةٍ ثانيةٍ...
ولئنْ يكنْ مِنْ مهامِ التربيةِ نقلُ القِيمِ والتراثِ مِنْ جيلٍ إلى جيلٍ، وهذا أمرٌ متَّفقٌ عليهِ، فإن المسؤوليةُ الاجتماعيَّةُ هذِهِ ترتكزُ على قيمٍ أخلاقيَّةٍ وانسانيَّةٍ ساميةٍ. أما البعدُ الأخلاقيُّ للمواطنيَّةِ فينطلقُ مِنَ التجرُّدِ مِنَ المصالحِ الشخصيَّةِ للارتقاءِ نحوَ السعيِ لتحقيقِ مصلحةِ الجماعةِ، ويرتكزُ إلى قيمِ النزاهةِ والشفافيةِ وتطابقِ القولِ والفعلِ. أما البعدُ الأخيرُ المستجدُّ لمفهومِ المواطنيّةِ فَهْوَ البعدُ الإنسانيُّ العالميُّ الذي يتجاوزُ الانغراسَ في الذاتِ القوميّةِ وحصرَ المواطنيّةِ بالمعنى الضيّقِ لها أيْ بالحدودِ الجغرافيّةِ للدولةِ، لينفتحَ على العالمِ دونَ أنْ يتنازلَ عن هويّتِهِ الخاصّةِ المشبعةِ بفلسفةِ المجتمعِ الذي إليهِ ينتمي، كما بالعناصرِ الثقافيّةِ المميّزةِ لهذه الثقافةِ، ولا عن البعدِ الحقوقيِّ بما يضمنُهُ مِن حقوقٍ أو يرتِّبُهُ مِنْ واجباتٍ.
وباعتبارِ التربيةِ أداةً أساسيّةً إما لنقلِ التراثِ الثقافيِّ مِنْ جيلٍ إلى جيلٍ أوْ لتعزيزِ الانتماءِ إلى الإنسانيَّةِ مع ما يعنيهِ هذا مِنْ طغيانِ مفاهيمِ العولمةِ، فإنَّها تواجهُ تحدّياتِ هذهِ العولمةِ التي تسعى إلى فرضِ قيمِها وأفكارِها ومشاريعِها على الصغارِ قبلَ الكبارِ.
أما أبرزُ هذهِ التحدّياتِ فيُمكِنُ رصدُها في الجوانبِ الآتيةِ:
إنَّ مسؤوليةَ كلِّ الفاعلينَ في الشأنِ التربويِّ جمَّةٌ، والمطلوبُ منّا جميعًا أنْ نعملَ على إيجادِ السبلِ التي تنشىء مواطنًا لا يساومُ على ولائِهِ لوطنه، يملكُ مِنَ الوعي لهويَّتِهِ الوطنيَّةِ ما يجعلُهُ يُعلي كرامةَ وطنِهِ على كلِّ ما عداه، ومِنَ الوعيِ لهويَّتِهِ الإنسانيَّةِ ما يجعلُهُ بمستوى الخروجِ من دائرةِ الكيانِ الضيِّقِ إلى رحاب الإنسانيَّةِ الشاملةِ...
إنه التحدي الكبيرُ أمامَ مناهجِنا التعليميَةِ والجامعيَّةِ/ أمامَ مدارسِنا ومعاهدِنا وكلّياتنا وجامعاتِنا، معلِّمينا وتربويينا وأُسرِنا، باختصارٍ أمامَ كلِّ مَنْ لَهُ يدٌ في بناءِ الإنسانِ، فإمّا أنْ يأتيَ البنيانُ رفيعًا، مَجيدًا، متألّقًا، مُبهرًا، وإما أنْ نشكِّلَ كائناتٍ معارِفُها ممسوخةٌ وأفكارُها ممجوجةٌ وإراداتُها مسلوبةٌ... فلنقمْ بدورنا ولنكنْ على قدرِ التحدّي.
عِشتُمْ وعاشَ إنسانُنا واعيًا حرًّا منفتحًا ومسؤولًا.
عِشتُمْ وعاشتِ التربيةُ فاعلةً، منتِجةً، وناجِحَةً في مهامِها...
كما شاركت في الجلسة الخامسة قسم التربية الوطنية والتنشئة المدنية ومنسقة لجنة التربية على المواطنيّة الدكتورة بلانش أبي عسّاف، في مداخلة بعنوان من التربية على الموطنيّة إلى المواطنة الرقميّة حيث تناولت الموضوع شهدت السنوات الماضية ثورة في تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات، رافقها تغير في قدرات الأفراد في التعامل مع هذه الثورة والوصول إلى مصادر المعلومات، مما نتج عنها سلوكيات تباينت بين الإيجابية إذا ما استغلت على الوجه الأمثل، والسلبية إذا تمرد مستخدموها على القواعد الأخلاقية.
كما سبب هذا الحدث لبس كبير لدى الكثيرين منا، فهناك من يرى أن أحد أهم أهداف التعلُّم والتعليم هو اعتماد التحول الرقمي في التعليم واستغلال التطور التكنولوجي في خدمة المتعلمين والمعلمين. مع الإشارة إلى ان مصطلح "رقميًا" يعني مهارة استخدام البرامج الرقمية.
ومواكبة للورشة القائمة في المركز التربوي للبحوث والإنماء على مستوى تطوير المناهج التعليمية ما قبل الجامعية نحو مناهج تفاعلية، وضع مع مجموعة من الباحثين التربويين "الإطار المرجعي للتربية على المواطنية" نجد فيه مجموعة من المصطلحات والمفاهيم التي ترتبط بالمواطنيّة، التي من الواجب تبيانها وتوضيحها، ليتسنّى لواضعي أهداف التربية المواطنيّة الانطلاق من أسس ومرتكزات واضحة مبنيّة على الفهم المشترك للمصطلحات والمفاهيم ذات الصلة.
فالمواطنيّة بمعناها المتداول يبدو أنّها غير قادرة على التعامل مع كل هذه القضايا والمشكلات. لذا، يصبح من الواجب البحث عن إضافة بُعد جديد في المواطنيّة يوفّق بين متطلبّات المواطنيّة بخصائصها القوميّة والمواطنيّة في بعدها العالمي.
أما الأعراف المتبعة في السلوك القويم والمسؤول لقاء استخدام التكنولوجيا تقوم على المحاور التسعة في المواطنة الرقمية تلخيصها بمفهوم الاحترام، التعليم، الحماية Respect, Educate and Protect - REPS أحد أساليب توضيح وتعليم محاور المواطنة الرقمية. وتضم كل فئة ثلاثة موضوعات يجب تعليمها للمستخدم منذ نعومة أظافره ومرحلته الأولى في الانضمام إلى المجتمع الرقمي.
بناً على ما تقدم وضع المركز التربوي للبحوث والإنماء في تصرف المعلمين والمتعلمين:
§ أنشطة المواطنية الفاعلة للمراحل التعليمية الأساسية من الحلقات الأولى الثانية والثالثة اساسي
§ دليل خدمة المجتمع (للمرحلة الثانوية) (2017)
§ أنشطة تفاعلية المواطنية ذات البعد الإنساني العالمي (2022)
§ سلامة الاطفال على الإنترنت (2018)
§ وضع معايير للموارد الرقمية
§ وضع سياسة الموارد التعليمية المفتوحة،OER Policy هي ليست فقط معايير لتقييم الموارد التعليمية المجانية بَل هي عملية خلاقة و تعاونية تُسهم في التطور السريع والمستمر في جودة التعليم والتدريس. وتؤسس إلى بناء مهارات خلاقة وتعاونية بين المتعلمين وبين المعلمين مما يساعد في تحسين جودة التعليم كونها عملية تطور مستمر وبنائية فهي لا تقف عند حد معين بل بانتقالها بين الأفراد في المجتمع التربوي فهي تُكسب غنى وتجدد وابتكارمن خلال الإلتزام بمعايير الترخيص المفتوح، بقوانين حقوق النشر، بالإجراءات القانونية المعتمدة في المركز التربوي.
§ وحدة الإنتاج الرقمي (إنتاج موارد رقمية اعلانية وتربوية)
§ وحدة المنصات الرقمية (أنظمة إدراة التعلم والتدريب)
§ وحدة الإعلام والعلاقات العامة (الإعلان والإعلام الرقمي وشبكات التواصل الإجتماعي)
§ وحدة الجودة (إدارة المشاريع – وضع نموذج لتقييم الموارد الرقمية والآن نعمل على مكننته )…
§ الكتب المدرسية المجانية
§ منصة رقمية تفاعلية تم تطويرها بحيث تواكب السياسة التي اعتمدها المركز التربوي بشأن التحول الرقمي، ويتم تجميع المعلومات من خلال استخدام الذكاء الاصطناعي.
§ منصة موردي هي نظام إدارة المحتوى، ومن إبتكار المركز ويتضمن هذا النظام هيكلية المناهج الحالية. إن المنصة تتسم بسهولة ربطها مع إدارة تعلم تختاره وزارة التربية والتعليم العالي، وتمتاز بأنها تتلاءم مع جميع أنواع الشاشات وتأخذ بالإعتبار عدم توافر ألواح ذكية في متناول المتعلمين” .
في الخلاصة:
النشرة ـ نظمت ثانوية الرحمة في كفرجوز والتابعة لجمعية المبرات الخيرية حملة تلقيح "فايزر" ضد وباء كورونا، بالتعاون مع الهيئة الصحية الإسلامية، وبالتنسيق بين وزارتي الصحة و التربية والتعليم العالي، في قاعة الثانوية، باشراف ومواكبة مديرتها سولاف هاشم، وحضور الناظر العام في الثانوية.
وقد تلقى جرى تلقيح 130 طالبًا وطالبة من عمر 12 سنة وما فوق، فضلًا عن تلقيح 31 معلمًا ومعلمة،
النشرة ــ طالبت اللجنة التنفيذية للمجمع الاعلى للطائفة الانجيلية، في اجتماعها برئاسة القس جوزف قصاب، وحضور النائب ادكار طرابلسي، الدولة بالاسراع بدفع المساعدات الملحوظة في قانون الخمسمئة مليار، الذي أُقِرّ أخيرا، وذلك لمساندة الاهل في المدارس الخاصّة ولحمايتها من التعثّر والسقوط.
وناقشت اللجنة التنفيذية ما يمكن عمله لدعم مدارس الطائفة الانجيلية للاستمرار بخدمتها التربوية في ظل الاوضاع القاهرة. واطلعت من النائب طرابلسي على قانون "الهوية التربوية" الذي تقدّم به وأُقرّ في الهيئة العامة للبرلمان، وفوائده باعطاء رقم مُوحّد لكلّ طالب مِمّا يوقف التزوير في القطاع التربوي، وتُساعد عبره الدولة اللبنانية جميع التلامذة فتُحقّق العدالة والمساواة بين مواطنيها الامر الذي يكفله الدستور والمواثيق الدولية. وطالبت وزارة التربية والادارات المعنية بالاسراع بوضع المراسيم التطبيقية وتنفيذ القانون لئلا يبقى حبراً على ورق.
وطنية - دبي - إفتتح رئيس مجلس الوزراء اللبناني نجيب ميقاتي ممثلا بالمستشارة التربوية في مجلس الوزراء هبة نشابة فعاليات أسبوع المعرفة والتعليم من اكسبو دبي، من تنظيم جمعية المعلوماتية المهنية PCA، في حضور مديرة المشاريع في الحكومة الاتحادية دولة الامارات العربية المتحدة أسماء الجناحي ورئيس بعثة لبنان لتكنولوجيا التربية ربيع بعلبكي ونائب الحاكم الأول لمصرف لبنان الدكتور وسيم منصوري، وحفل من رؤساء الاجنحة العربية والقادة التربويين من مختلف أنحاء العالم وخصوصا من منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا.
وشارك في الافتتاح وقدم شرحا عن الحلول المبتكرة في التعليم كل من أعضاء البعثة: رنا شميطلي، رين عباس، جورج رهبان، فادي عبد الخالق، مهدي غريب، صالح الرافع، الدكتور رامي عز الدين، الدكتورة غنى البدوي، ماغي الخطيب، رندة ميقاتي، شادي معصراني، ميرا حاطوم، ماهر محيو، الدكتورة ليلى شحرور, منى عيتاني وعبر تقنية التواصل المرئي "زووم": محمد ذياب، سمر صهيون، رانيا بكار، رضوان شعيب، الدكتور جمال مسلماني وسرج ديرجاني، زياد منذر والدكتور ميلاد السبعلي.
إفتتح الحفل بالنشيدين الإماراتي واللبناني، ثم قدمت نائبة رئيس التحالف لشؤون الشراكات الدولية ومنسقة العلاقات في البعثة نورا المرعبي الحفل، ليتحدث بعلبكي بعدها، شارحا اهمية هذه البعثة "على المديين القصير والبعيد" معلنا إطلاق "تحالف الشرق الأوسط وشمال إفريقيا لتكنولوجيا التربية (MENA EDTECH ALLIANCE) وخطة 20x20 وهي عبارة عن بعثات مماثلة بين الدول فيما بينها". ولفت الى أن "استضافة كل دولة لجميع الدول العربية في التحالف يهدف الى فتح الشراكات والتمثيلات المتاحة لدى موفدي البعثات".
وهنأت الجناحي المنظمين والأعضاء على "اختيارهم إكسبو 2020 دبي منصة لإطلاق هذه المبادرة".
وقالت: "إكسبو ليست مجرد منصة تجمع الحكومات، بل ملتقى للشعوب كافة في جو من التسامح والطموح وبث الأمل المتجدد بحاضر جميل ومستقبل مزدهر للجميع شعوب العالم".
منصوري
وأكد نائب الحاكم الأول لمصرف لبنان "أهمية دعم الشركات اللبنانية الناشئة والتي وصلت الى العالمية وخاصة المتخصصة في قطاع التكنولوجيا". وشرح خطط وقرارات التعافي التدريجي للأزمة المالية مؤكدا "أسس بناء الثقة بين الدولة والمؤسسات التي تسارع عملية النهوض الاقتصادي من جديد" وضرورة "التواصل مع أعضاء البعثة لوضع خطط وبرامج داعمة لهذا القطاع الواعد".
نشابة
أما نشابة فقالت: "يسعدني أن أخاطبكم اليوم باسم رئيس مجلس الوزراء اللبناني، الأستاذ نجيب ميقاتي، الذي شرفني وكلفني بمهمة الحضور بينكم ومعكم لأضع أمامكم تصوره وتصور حكومته لكيفية استخدام التكنولوجيا في تطوير المعرفة والتعليم في إطار إطلاق تحالف الشرق الأوسط وشمال أفريقيا لتكنولوجيا التربية.
إن التكنولوجيا في عصرنا الراهن لم تعد ترفا لفئة اجتماعية محددة بل أصبحت ضرورة ملحة تحتاجها المجتمعات للنهوض والمضي قدما في تطورها، وبالتالي فإنه ومع التوجه إلى إطلاق التحالف المذكور أعلاه، لا بد لمجتمعات هذه المنطقة من أن تنطلق ذاتيا لتطوير قدراتها التكنولوجية كي يصبح بإمكانها السير قدما بصورة متوازية للتحالف في ما بينها. وفي هذا السياق فإن حكومة الرئيس ميقاتي التي أطلقت شعار "معا للإنقاذ" هدفا لها، وضعت نصب أعينها إنقاذ لبنان من الأزمة الاقتصادية والمالية التي يعانيها منذ أكثر من عامين، ووضعت في إطار هذا الهدف خطتها التربوية التي تقوم بصورة أساسية على تحديث النظام التربوي بما يتناسب مع روحية العصر، عبر إدخال التكنولوجيا في المراحل التربوية كلها، من أجل أن تصبح التكنولوجيا مكونا أساسيا يساهم في بناء أجيال من الشباب القادر على الوصول إلى أحدث تطورات العلم والمعرفة، للاستفادة منها في تطوير مجتمعنا والنهوض بمقدرات البلاد. فالتربية والتعليم هما الأساس الذي تبنى عليهما المجتمعات المتطورة، والثابت الوحيد فيهما هو التطور المستمر.
لذلك علينا أن نحضر أولادنا ليبدعوا وهم متأقلمون مع التغيرات المستمرة في عالم المعرفة التكنولوجية، فنحن اليوم في سباق محموم مع المتغيرات المتسارعة والجوائح العالمية التي تؤثر وبقوة في تلقي أولادنا للمعرفة والتعليم، ولا بد للتربية من أن تفوز في هذا السباق".
أضافت: "أمام هذا المشهد، كان لا بد لنا من التحول السريع، المدروس بدقة، إلى التعليم الرقمي من دون إغفال المحافظة على قيمنا وثوابتنا التي بطبيعة الحال لا تتناقض مع التطور العلمي والتكنولوجي، هذه الثوابت التي لا غنى لنا عنها في أي تحول في مستوى معيشة مجتمعاتنا. ولتحقيق هذا الهدف السامي لا بد من زيادة الانفاق الحكومي على التعليم والتوسع في مفهوم المدرسة الذكية في القطاعين العام والخاص اللذين يشكلان معا وحدة متكاملة وليس متنافسة للنهوض بالشأن التربوي.
إن أولى متطلبات هذا التحول هي البدء بإعداد الكادر التعليمي القادر والمتمكن من نقل المعرفة التكنولوجية إلى الطلاب، ومن ثم التوجه إلى المراحل الدراسية الأولى عبر التوصل إلى جعل المعرفة التكنولوجية متوفرة لأولادنا في هذه المرحلة بطريقة سلسة وسهلة، ويتطلب هذا الأمر جعل أدوات هذه المعرفة وتجهيزاتها اللازمة من حواسيب وألواح ذكية وغيرها متوفرة للجميع تماما كما كنا في الماضي نجهز الطالب بالقرطاسية واللوح والكتاب، على أن يتم ذلك بصورة متوازية في المراحل الدراسية المتقدمة. وفي تجربة الدراسة عن بعد في العامين المنصرمين من الحجر الصحي الناجم عن وباء كوفيد 19، تبين لنا عمق الهوة التربوية التي تفصل بين طلاب المدارس الرسمية ونظرائهم في المدارس الخاصة، ففي حين كان طلاب الفئة الأولى يفتقرون إلى أبسط المقومات للدراسة عن بعد بدءا من القدرات التكنولوجية المتواضعة لأساتذتهم وصولا إلى التجهيزات الضرورية من حواسيب وكهرباء وقدرة الوصول إلى شبكات الإنترنت، كان طلاب الفئة الثانية يتمتعون بكل الإمكانيات الضرورية لمواصلة الدراسة، مما خلق هوة كبيرة بين طلاب الفئتين، فنتج من ذلك مجتمعان مختلفان للفئات العمرية نفسها".
وتابعت: "لأن التربية والتعليم ليسا المكونين الوحيدين الضروريين للنهوض بل هما أحد المكونات، كان لا بد من تطوير إدارات الدولة، والتي من ضمنها وزارة التربية وما يتفرع عنها من إدارات، وهنا فإن تطوير إدارات الدولة والعمل على تحويلها إلى الحوكمة والرقمية سيضع حدا فاصلا للفساد المستشري. فالتربية ليست جزيرة معزولة عن إدارات الدولة بل هي جزء لا يتجزأ منها، وبالتالي لا يمكن أن نطور التربية من دون تطوير متواز في كل إدارات الدولة، لذلك فإن عملية التطوير الرقمي في التربية وفق خطة الحكومة يجب أن تسير بصورة متكاملة ومتوازية مع باقي إدارات الدولة.
إلا أن استخدام التكنولوجيا ينبغي ألا ينسينا قيمنا الإنسانية، بل يجب أن يكون في صميم خططنا التربوية المستندة إلى التكنولوجيا، وإلا فإننا سنحول أجيال المستقبل إلى روبوتات عديمة القيم. فالذكاء الاصطناعي لا يمكن أن يسير من دون عقل بشري يسيره، على الأقل حتى الآن، والعقل البشري ليس معزولا عن المشاعر والعواطف، وبالتالي فإن الذكاء البشري، الذي يتأثر ويؤثر، يؤدي دورا أساسيا في كيفية رؤيتنا للتطور الذي نقدم عليه.
إن أهم أسس قيمنا في هذه المنطقة هي انتماؤنا إلى عروبتنا التي بها نعتز ونفتخر والتي كانت في صلب وصميم برنامج حكومة الرئيس نجيب ميقاتي الذي أكد منذ اللحظات الأولى لتكليفه بتشكيل الحكومة العمل على توطيد وتعميق علاقات لبنان مع أشقائه العرب، وفي مقدمهم دول الخليج".
وختمت: "هنا اسمحوا لي باسم الرئيس ميقاتي أن أتقدم من دولة الإمارات العربية المتحدة قيادة وشعبا بالشكر الكبير والتقدير العالي لما قدمته من دعم للبنان على مدى عقود، لا سيما في الأوقات الصعبة التي كثيرا ما عاناها بلدنا، ونحن نتطلع إلى استمرار هذا الدعم في الأوقات العصيبة التي نمر بها اليوم، وقد تعهد الرئيس ميقاتي أن يطلق أكبر عملية للإصلاح الإداري والمالي والاقتصادي في البلاد وفي صلب هذه العملية محاربة آفة الفساد.
وكما حدد الرئيس ميقاتي هدف حكومته "معا للإنقاذ" اسمحوا لي أن أقول باسمه هيا بنا ننطلق اليوم معا إلى عالم الرقمية والحوكمة بعزم وإرادة".
ثم تلاها تقديم شرح لكل مؤسسة مشاركة وتم الإعلان عن برنامج الفعاليات الذي يمتد حتى الثامن عشر من شهر كانون الأول ويكون يوميا مداخلة وتوقيع بروتكولات تعاون، ليختتم نهار السبت بتكريم المشاركين وتبادل الاعمال فيما بين أعضاء البعثة.
بتوقيت بيروت
