X
جديد الموقع
مركز الدراسات والأبحاث التربوية يُطلق خططًا ومشاريع وبرامج في مواجهة مسارات التطبيع مع الكيان الصهيوني
في ختام فعاليات "المؤتــــمر الإســـلامــي العربـــــي لـمنــــاهضة التطبيــــــع التربـــوي" الذي انعقد برعاية وحضور معالي وزير الثقافة القاضي محمد وسام مرتضى، وبتنظيم كل من مركز الدراسات والأبحاث التربوية واتحـــــاد المعلميـــــــن العـــــــــــرب يوم الأربعاء الواقع فيه 8 كانون الأوّل ـــــ ديسمبر في قاعة المؤتمرات في المبنى الصحّي الاجتماعي \ بلدية الغبيري، أعلنت مجموعة من التوصيات التي انبثقت عن الأوراق البحثية والمداخلات العلمية للمشاركين فيه.
أجمع الباحثون والمشاركون من النخب والفعاليات التربوية والتعليمية والاجتماعية والإعلامية والكشفية المشاركة من 11 دولة عربية وإسلامية شملت كل من لبنان، وسوريا، وإيران، والبحرين، وباكستان، والجزائر، ومصر، والمغرب، وتونس، واليمن والعراق على ضرورة العمل على وضع خطط ومشاريع وبرامج تعمل على توعية الرأي العام كما تُسهم في تنشئة جيل يُدرك مخاطر التطبيع مع الكيان الصهيوني ضمن مسارات متعدّدة.
تلا التوصيات الدكتور يوسف كنعان، الأمين العام المساعد لاتحاد المعلّمين العرب في لبنان، بحضور الدكتور عبد الله قصير منسّق المؤتمر ومدير عام مركز الأبحاث والدراسات التربوية، والدكتور هشام مكحّل الأمين العام لاتحاد المعلّمين العرب، والجموع المشاركة في المؤتمر وتضمّنت المحاور التالية:
أولاً: على مستوى الفعاليات التنسيقية
إطلاق إطار تنسيقي تربوي إسلامي وعربي لمناهضة التطبيع التربوي بكل أشكاله ومستوياته مع الكيان الصهيوني الغاصب، لجعل مناهضة التطبيع التربوي قضية تربوية وطنية وعربية وإسلامية مشتركة.
تعزيز التواصل بين تنسيقيات مُناهضة للتطبيع في كل بلد عربي وإسلامي وبين الهيئات الرسمية والنقابية والتربوية والبحثية وتنشيط الاهتمام بهذه القضية التربوية الهامة.
تنظيم الفعاليات واللقاءات والمؤتمرات العلمية وحلقات النقاش بشكل دوري ومستمر على مستوى المؤسّسات، ومراكز الأبحاث، والمؤسّسات التعليمية والجامعية ومختلف الصروح العلمية والتربوية المتعدّدة.
توجيه رسائل باسم المؤتمر إلى مجالس البرلمانات العربية والإسلامية وإلى الوزارات التربوية والثقافية، لتسليط الضوء على خطورة التطبيع التربوي وضرورة مواجهته.
وكذلك توجيه رسائل باسم المؤتمر إلى المنظمات الدولية مثل منظمة الأسيسكو واليونيسكو للغاية نفسها.
ثانيًا: على مستوى المؤسسات التعليمية والتربوية
تنظيم المسابقات والمباريات التنافسية والتعليمية والأنشطة الثقافية داخل المؤسسات التربوية والجامعية للكشف عن جذور القضية الفلسطينية، وماهية المشروع الصهيوني وطبيعته العنصرية، ومجازر الإبادة البشرية التي اقترفها.
العمل على تعزيز التواصل بين المؤسسات التربوية لإطلاق مشاريع تبادل الخبرات والإصدارات العلمية والتعليمية في مجال فضح محاولات التطبيع التربوي وتعزيز صورة المقاومة وانتصاراتها وإنجازاتها البطولية والتاريخية، وقادتها ومقاوميها وشهدائها العظام.
دعم واحتضان الحركات الطلابية والمبادرات الشبابية المتصدية لمختلف أشكال التطبيع التربوي مع العدو من خلال المؤسسات الفاعلة على المستوى التربوي والتعليمي.
الالتفات إلى استخدام الجانب الفني .. سينما، مسرح، الرسوم، الفنون التشكيلية، معارض صور... كوسائل ومساحة لمناهضة التطبيع والمواجهة.
ثالثًا: على المستوى المناهج التعليمية
اعتماد النصوص الدينية المقدّسة للاهتداء بها كمنطلق أساس في الاستراتيجية التربوية لمواجهة التطبيع، وفي تشخيص حقيقة العدو ومنهجيته وأساليبه.
العمل على تعيين الثغرات التي يمكن أن ينفذ التطبيع التربوي من خلالها.
السعي لإعداد دليل تعليمي خاص بمصمّمي البرامج والمناهج التعليمية والتربوية لتضمين كل مادة تربوية المفاهيم والمصطلحات اللازمة لمناهضة التطبيع التربوي بكافة أشكاله.
رصد ما يُروّج من مفردات ومصطلحات ورموز وصور ومقررات وكتب تعليمية، خاصة تلك التي تدخل بشكل علني أو خفي إلى أوطاننا العربية والإسلامية من خلال المناهج التربوية وإصداراتها، والتي تعترف بالوجود الكيان الصهيوني.
التشجيع على إعداد كتاب تعليمي مبسّط، يصلح للناشئين، ويتحدّث عن تطور قضية الصراع العربي الصهيوني من وجهة نظر مناهضي التطبيع.
التشجيع على تصميم مناهج التاريخ والجغرافيا والتربية الإسلامية والوطنية والأدب والمسرح المدرسي والرسم والتربية على الصورة والموسيقى، وفق بوصلة تجعل من فلسطين والقدس الشريف وكرامة الأمة وعزتها قبلة لهذه المناهج، إضافة إلى بناء منهج تعليميّ خاص بمقاربة مسألة مقاومة التطبيع مقاومة شاملة.
تخصيص ساعات في البرامج التعليمية للحوارات والندوات للتوعية داخل المؤسسات التعليمية المتعدّدة على مخاطر التطبيع التربوي وآثاره النفسية.
العمل على كف يد جمعيات ومنظمات المجتمع المدني (NGOS) والمنظمات الدولية التي تأتي بلباس الدعم والرعاية لتطوير المناهج لإدخال مفاهيم ملتبسة تسمح ببناء فهم خاطئ حول القضية الفلسطينية.
رابعًا: على مستوى البحث العلمي
التشجيع والحث على إطلاق العمل البحثي الهادف إلى تحجيم الصهيونية وردّها إلى أصولها التاريخية المحدودة، بنفس الأدوات التي استخدمها المخيال الاستشراقي الاستعماري الذي تم توظيفه بخبث من أجل تهويد القدس.
تصدّي المثقفين والمفكرين في إطار مشاريعهم البحثية وفي حواراتهم المباشرة مع المواطنين عبر مختلف الوسائل المتاحة، للقيام بحملات منظمة يستدعى لها كبار المثقفين المؤثرين لمخاطبة الجماهير، لدحض أكاذيب الصهيونية وتزويرها للتاريخ.
خامسًا: على المستوى الإعلامي
المساهمة في نشر ثقافة الوعي المضاد من خلال فضح مخطّطات التطبيع التربوي وتعرية الوسائل الصهيونية الشيطانية المعتمدة، وتبيان مدى خطورتها على الشرائح التربوية والتعليمية من الشباب والناشئة.
فضح الطبيعة العنصرية للتربية الصهيونية في تعاملها مع الطلاب والأطفال الفلسطينيين والبرامج التربوية المعادية للعرب والمسلمين والإنسانية.
اعتماد استراتيجية تربوية وإعلامية لمواجهة فوبيا ورهاب ما يسمى معاداة السامية والعمل على فضح وتعرية الكيان الصهيوني الغاصب.
العمل على فضح الاتفاقيات والبروتوكولات ومختلف أشكال التواصل والتنسيق الذي يجري بين أي مؤسسة أو جهة تربوية مع نظائرها في الكيان الغاصب.
دعوة الناشطين والمؤثرين على وسائل التواصل الاجتماعي إلى نشر كل ما يتعلق بتعزيز الوعي بالقضية الفلسطينية وانتصارات المقاومة على الاحتلال الصهيوني.
بيروت في 9 كانون الأوّل ديسمبر 2021 الموافق 4 جمادى الأولى 1443
وفود مؤتمر مناهضة التطبيع التربوي زارت اضرحة القادة الشهداء
ضمن سياق الفعاليات الموازية للمؤتمر الاسلامي العربي لمناهضة التطبيع التربوي الذي نظمه المركز الأبحاث التربوية واتحاد المعلمين العرب، زار رئيس الاتحاد الأستاذ هشام نمر مكحل ورئيس تجمع المعلمين في لبنان الدكتور يوسف كنعان والوفود العربية والاسلامية المشاركة في المؤتمر اضرحة القادة الشهداء في روضة الشهيدين وقرأوا الفاتحة على أرواحهم وأرواح شهداء الأمة العربية والاسلامية الذين سقطوا على درب تحرير فلسطين والمقدسات من الاحتلال الصهيوني.
وفد من حزب الله زار رئيس المنطقة التربوية محافظة الجنوب مهنئاً
وطنية - زار وفد من "حزب الله" برئاسة مسؤول منطقة صيدا الشيخ زيد ضاهر ، ضم الدكتور أحمد دكور وأحمد الجبيلي ، رئيس المنطقة التربوية في الجنوب أحمد صالح في مكتبه في سرايا صيدا الحكومية، في حضور سلفه باسم عباس، وقدم له التهاني بمناسبة تسلمه لمهامه في المنطقة .
وأشار بيان للحزب الى أنه تم خلال اللقاء " عرض للواقع التربوي في صيدا والجنوب، وقد نوه الوفد ب"الجهود التي تبذلها المنطقة التربوية لخدمة المواطنين في ظل الأزمة الراهنة ، متمنيا "التوفيق للرئيس صالح ، واضعا كل إمكانات حزب الله في خدمة المنطقة التربوية وموظفيها".
سلسلة لقاءات تربوية واعلامية للوزير الحلبي/ وموكو اكدت استمرار دعم اليونيسف للخطة الخمسية لوزارة التربية واستقطاب الدعم لتطبيقها
وطنية - اجتمع وزير التربية والتعليم العالي وزير الإعلام بالوكالة الدكتور عباس الحلبي مع ممثلة اليونيسف في لبنان يوكي موكو على رأس وفد من البعثة، في حضور المدير العام للتربية فادي يرق ومنسقة المشاريع إيمان عاصي والمستشار الإعلامي ألبير شمعون، واطلع الوزير الحلبي من موكو على أنها أصبحت في نهاية ولايتها في لبنان وانتقالها إلى مركز جديد في جنيف، وعبر عن "تقديره الكبير لدورها في إرساء تعاون بناء مع وزارة التربية ودعم مشاريعها"، متمنيا لها التوفيق.
ثم بحث الجانبان في استمرار إستقبال التلامذة من لبنانيين ونازحين، وأكد الوزير الحلبي أن "الباب مفتوح لاستقبال أي طالب علم في مدارسنا في الدوامين".
وأكدت موكو "استمرار دعم اليونيسف للخطة الخمسية للوزارة واستقطاب الدعم لتطبيقها".
وكشفت أنها "تلقت معلومات عن تمويل لوزارة التربية من جانب الإتحاد الأوروبي وألمانيا مجتمعين بقيمة نحو ستين مليون يورو للعام المقبل". وقد وجه الوزير الشكر إلى الإتحاد الأوروبي وإلى الحكومة الألمانية لهذا الإلتزام .
واستقبل الوزير الحلبي النائب عبد الرحيم مراد والسيد سمير أبو ناصيف وبحث معهما في ملفات وقضايا تابعة للجامعة اللبنانية الدولية.
واستقبل بعد ذلك، وزير الثقافة محمد وسام المرتضى على رأس وفد من الكتاب والفنانين والعاملين في حقل الإنتاج التلفزيوني والفني، وتركز البحث حول دور الوزير الحلبي كوزير للإعلام في إبراز هذا الإنتاج عبر تعزيز دور تلفزيون لبنان ليلعب دوره الثقافي والوطني.
كذلك استقبل النائب علي فياض وبحث معه في قضايا تربوية.
والتقى الوزير الحلبي المدير العام لوزارة الإعلام الدكتور حسان فلحة وعرض معه المطالب الملحة للوزارة وحاجاتها وقضاياها، ووضع سلمًا بالأولويات التي تستدعي المعالجة.
كما إستأذن فلحة الوزير الحلبي للسفر والمشاركة في مؤتمر الإذاعات العربية المنعقد في المملكة العربية السعودية، وأعطاه التوجيهات، مشددا على "عمق العلاقات العربية وخصوصا مع المملكة بالذات ، وأهمية التواصل مع عمقنا العربي وتعزيز العلاقات مع الدول العربية عبر كل الوسائل ومنها وسائل الإعلام والتواصل ".
وعقد الوزير الحلبي إجتماعا عبر تطبيق زوم مع خبراء اليونيسكو في حضور المدير العام للتربية ومسؤولة التربية في مكتب اليونسكو في بيروت ميسون شهاب، وتناول البحث التعاون مع اليونسكو في تعزيز الجودة في التعليم العالي.
ثم ترأس الوزير الحلبي اجتماعا لمجلس التعليم العالي في حضور الأعضاء والخبراء والمستشارين ، وكان بحث في جدول الأعمال وإنهاء الحالات المعلقة وتكليف اللجنة الفنية ولجان خاصة لمتابعة كل حالة والتوصية إلى المجلس باتخاذ القرارات في شانها.
كما بحث المجتمعون في تسريع المصادقات الجامعية واعتماد اللامركزية الإدارية مع إرسال المؤسسات الجامعية نسخا عن الوثائق بالبريد الإلكتروني إلى الإدارة .
العلامة فضل الله: من يدير الوضع الطائفي يركز على اثارة الحساسيات الطائفية والمذهبية
وطنية - استقبل العلامة السيد علي فضل الله وفدا من اللقاء الشبابي اللبناني الفلسطيني يرأسه أحمد الشاويش الذي وضعه في أجواء نشاطات اللقاء، معتبرا "أننا برحيل المرجع فضل الله خسرنا خسارة لا تعوض على مختلف المستويات، لما كان يمثله من علم واجتهاد ووسطية واعتدال"، مشيدا ب"المواقف الوحدوية للعلامة السيد علي فضل الله والتي تشكل صمام أمان في هذه المرحلة الصعبة والمعقدة على الساحتين الإسلامية والوطنية، ودعمه الدائم القضية للفلسطينية ووقوفه دوما إلى جانب اللاجئين الفلسطينيين ومطالبته بتحسين أوضاعهم المعيشية وأوضاع المخيمات".
بعد الترحيب بالوفد، أثنى السيد فضل الله على "دور هذا اللقاء وعلى هذه الروحية التي يحملها ويعمل بها، روحية التواصل والكلمة الطيبة ومد الجسور من أجل تعزيز صمود اللاجئين الفلسطينيين في لبنان ودعمهم منعا لتسرب سياسات الإحباط واليأس التي تحاول جهات كثيرة دفعهم إليها لتمرير مشاريع ومخططات أصبحت معروفة الأهداف"، معتبرا ان "هناك من يعمل على تخويف اللبنانيين من الفلسطينيين من اجل خلق مناخ لتنفيذ هذه المخططات"، مؤكدا ان "الفلسطينيين في لبنان هم أخوتنا وهم ضيوف كرام وعلينا اكرام الضيف حتى يعود إلى أرضه ووطنه".
وقال: "مشكلتنا دائما في هذا الشرق، أننا نفتش عن نقاط الخلاف مع الآخر متناسين الجانب الإيجابي لديه. لذلك نجد ان من يدير الوضع الطائفي في لبنان يعمل على التركيز على اثارة الحساسيات الطائفية والمذهبية التي تخدم مصالحه الخاصة بعيدا حتى من مصلحة الطائفة التي يدعي تمثيلها".
وتطرق للوضع الفلسطيني، فاعتبر أن "القضية الفلسطينية يجب ان تبقى هم كل إنسان عربي ومسلم وحر في العالم، لأنها قضية شعب مظلوم شرد من أرضه ووطنه، ومن واجبنا إبقاؤها حية على مختلف المستويات ولا يجوز ان نشرعن أي ظلم جديد"، داعيا إلى تسلح الشعب "الفلسطيني بالوحدة والعلم والوعي حتى يسترجع فلسطين"، مشيدا بالتضحيات الكبيرة التي يقدمها هذا الشعب".
طوبى للـ"ثورة، ثورة" في صرخة التلميذة غنى وناجيات من طرابلس
جودي الأسمر ــ النهار ـ ليس سهلاً أن تقف أنثى، وتقول "هذا أستاذي، وهو يتحرّش بنا"، وخاصّة حين لا تتمتّع هي سوى بـ"شرعية" تلميذة، فضلاً عن انتقال متلقين تلقائياً إلى شكوك ذكورية من نوع "طيّب، لكن ماذا كنت ترتدين؟ كيف أومأتِ إليه؟" لتنتهي المسألة بتسكيت الفتاة درءاً لفضيحة أنّ أحدهم تحرّش بها.
المتحرّش اليوم "منبوذ" في المزاج الطرابلسي الذي عرف في قضيّته ألّا يكون ذكورياً بينما كان ويبقى مجتمعاً محافظاً.
غبيّة ولا لزوم للحديث عن بشاعتها، محاولات المدعوّ أستاذ (سابقاً) في صبّ تحرّشه على تلميذاته وتلامذته، بطلاقةِ من يحسب أنّه لن يدان بالرغم من سهولة إدانته وتعدّد الأدلة، تماماً مثلما كان يعتقد أنّ الأدوار التي يلصقها بنفسه "إعلامي"، "ناشط"، "كاتب" (ربّما؟)، هي ما يجعله محترماً في مدينة ضيّقة تعرف الشاردة والواردة عن أهلها. ويحاول بالرغم من ذلك أن يوجد لنفسه مكانةً فيها من خلال حضوره مناسبات عامة ونشره صوراً لنفسه على المنبر بعد أن ينتهي حفلٌ، وينشئ مجموعات واتساب "سامريات" تنهمر على محادثتها إشعارات "left". لكن صاحبها لا يتعظ، فينشئ مجموعات أخرى ويضمّ إليها الناس بدون استئذان. هذا الشخص، لا يعرف شيئاً من الخصوصية واحترام المساحات الخاصّة، ولا بدّ أنّه يبيح لنفسه التحرّش بنفس المنظور.
التلميذة الشجاعة غنى ضنّاوي أطلقت الصرخة أولاً في منشورها على "فايسبوك". ثمّ كُشِف المستور الذي تبين أنّه قابع في ممارسات تحرّش متسلسل لسنوات طويلة، دون أن يجرؤ أحد على كشفها للملأ قبل هؤلاء التلميذات.
ونتيجة هذه الصرخة، فُتح باب الاحتجاج الاثنين الماضي على مصراعيه في ثانوية جورج صرّاف، فاكتظت بالتلامذة والأهالي، ووثّق الإعلام شهاداتهم وهتافهم "ثورة، ثورة"! تحرّك وزير التربية، وبعد التحقيق معه منع المتحرّش سامر مولوي من مزاولة المهنة، وفي غضون يومين أقيل أيضاً مدير الثانوية الذي كان يقابل شكاوى الضحايا بخفّة الـ"ما حلكن تتعوّدوا عليه"!
لنصغِ مجدّداً: "ثورة، ثورة!".
لم تهتف التلميذات ولحق بهنّ التلاميذ والأهالي بهذه الصرخة من فراغ. كثيراً ما سمعناها منذ انطلاق الانتفاضة الشعبية في 17 تشرين الأول، ثم خفتت شيئاً فشيئاً. وحين باتت تدوّي في احتجاج هنا أو اعتصام هناك، كثيراً ما كنّا نتوقّف عندها لتحليل، هل هذا الموقف أو ذاك هو فعلاً "ثورة"؟
هذه الصرخة، تأخذنا إلى نقاوة الثورة. إلى مشهد "الثورة أنثى"، الذي تقدّمته المرأة في طرابلس ولبنان خلال التظاهرات وكان صوتها يصدح بالحقوق، لأجلها ولأجل كل المجتمع. تأخذنا أيضاً إلى أكبر تظاهرة طالبية سيّارة في لبنان، نظّمها تلامذة ثانويات وجامعيون من طرابلس في 9 تشرين الثاني 2019، واحتشد لها حينذاك أكثر من 2400 مشارك، يردّدون قناعة، لا شعاراً فحسب، أنّ المطلوب "ثورة".
عادت بنا الصرخة هذه، إلى خيم التثقيف التي انتشرت بعفوية عند ضفاف ساحة عبد الحميد كرامي منذ أكثر من سنتين، وفتحت أفق الشباب على المفاهيم السياسية والاجتماعية، وأيضاً الجندرية. وبات مفيداً اليوم إجراء مسح ودراسة للأدبيات المستخدمة في تصنيف الضحايا والجلادين، أقله على وسائل التواصل الاجتماعي، حتى نستنتج إلى أي حدّ تزايدت مصطلحات "تقنية" و"علمية" في لغة المستخدمين والكتّاب والصحافيين الشباب.
في هذا السياق، يلفت النظر صديق على فايسبوك إلى مشهد نقله البث المباشر للاحتجاجات في المدرسة: على حائط المدرسة غرافيتي بالسبراي كتب عليه "كل الدعم للناجيات". وحين سألت تلميذة، "ماذا تعني ناجيات؟"، يردّ عليها تلميذ صف ثانوي أول "هدول البنات تحولوا من ضحايا تحرّش لناجيات تحرّش لأنن حكيوا".
في المقابل، سمعنا من أحال تحرّر هؤلاء التلامذة من قيود المجتمع لـ"فحص دم" ثقافي، قائلاً إنّه شئنا أم أبينا هو "مستورد" من حملات غربيّة انطلقت سابقاً مثل: "أنا أيضاً"، "افضحي خنزيرك"، إلى ما هنالك من المقاربات "الغربية" التي تستخدمها منظمات المجتمع المدني ووسائل إعلام لبنانية غير تقليدية في قضايا المرأة.
أن يكون المفهوم أو الأسلوب مستورداً لا يعني أنّه غير ملائم ولن يلتئم مع المجتمع اللبناني، ولا يفترض إطلاقاً قصور هذا المجتمع في جهوده بقضايا المرأة، ولا يعني طبعاً أنّ هوامش حرية التعبير التي يفردها الإعلام اللبناني للمرأة والانسان هي "فقط" غربية، وإن كانت كذلك فهي إذاً "فاسدة". هذا ما أكّدته أدبية الانتفاضة الشعبية التي تتردّد اليوم على لسان الناجيات بهتاف الـ"ثورة، ثورة"، وهي (أي الثورة) شهدت خيم نقاشات وحوارات شبابية صُنعت في طرابلس وأدارها شبابها الّذين لا يعرفون بالضرورة كيف تساق حملات ضدّ التحرّش في باريس ومانهاتن.
وإن كان ولا بدّ من وضع هذه القضيّة في سياق عالميّ، فهي بدون شكّ أبلغ انتصار شهدناه في لبنان بالتزامن مع حملة الـ16 يوماً العالمية لإنهاء العنف ضد النساء، التي يتجدّد معها الإيمان والأمل بـ"الثورة الأنثى".
مجتمع المعلمين المبتكرين (ETF) يُطلق ندوة بيداغوجية تربوية
بوابة التربية: نظّمت المؤسسة الأوروبية للتدريب (ETF)، ندوة تربوية استهدفت المعلمين في الدول الشريكة الواقعة جنوب البحر البيض المتوسط وشرقه (لبنان، تونس، المغرب، الأردن، مصر، فلسطين، الجزائر)، وذلك بهدف تحسين جودة ممارساتهم التعليمية ومساعدتهم لمواكبة التطورات البيداغوجية التربوية.
عُقدت الندوة عبر الإنترنت في 8 كانون الأول 2021، بعنوان “إطلاق تقنيات التعليم والتعلم التفاعلية الابتكارية” حيث جاء هدفها مساعدة المعلمين في القطاعين المهني والأكاديمي لاستكشاف ممارسات تعليمية وتفاعلية وإبداعية تُنمّي ليس فقط التفاعل بين المعلم والطالب، بل أيضاً مهارات انغماس الطالب في العملية التعلّمية، ومهارتي الابتكار وحل المشكلات. تخلّل الندوة مشاركة المعلمين لممارسات تعليمية تُنمّي مهارات التفكير الإبداعية والابتكارية والمهارات اليدوية عند الطلاب، مما يجعلهم قادرين على اجتراح حلول لمشكلات مستمدة من واقع الحياة.
توجهت هذه الندوة المعلمين في القطاعين المهني والأكاديمي: رياضيات، وفيزياء، وأحياء، وكيمياء، واللغة الإنكليزية. تخلّل الندوة مداخلات لأربع خبراء من لبنان: الدكتور نعمــه صفا، والأستاذ علي مهنا، والأستاذ أشرف بوسي، والأستاذ شكيب جابر.
تضمنت مداخلة الدكتور نعمــه صفا هو أستاذ جامعي وخبير في المناهج التربوية العالمية، عرضاً لممارسات طلابه التعليمية الابتكارية والتي ترتبط بتعليم مفهومي “الحجم” و”المساحة السطحية” لأشكال هندسية ثلاثية الأبعاد. تطلبت هذه الممارسات التعليمية الإبداعية من الطلاب لعب دور مهندس مهمته تصميم معلبات غذائية تتّسم بنوعية عالية وكلفة منخفضة ووظّف الطلاب معارفهم الرياضية والعلمية واللغوية لإنجاز هذه المهمة.
وشارك الأستاذ علي مهنا هو مدرّب وأستاذ رياضيات للمرحلة الثانوية وخبير في مجال إعداد المناهج التربوية، ممارساته الابتكارية في تعليم الهندسة، وذلك من خلال تصميم سيارة قائمة على الدفع الهوائي وبيَّن كيف يتعلّم الطلاب بشكل أفضل عندما يوظّفون معارفهم الرياضية والعلمية لإنجاز مهام تطبيقية عملية، حيث ركزت مداخلته على ضرورة التوجه نحو المناهج الدامجة مع تقديم نموذج يربط بين الرياضيات والفيزياء والتكنولوجيا واللغات والبيئة والاقتصاد.
وعرض الأستاذ أشرف بوسي هو أستاذ مادة الإلكترونيك في القطاع المهني، نشاط تعلّمي ابداعي ساعد طلابه في تعديل نظام البرمجة لآلة رش معلبات من خلال استخدام مستشعر (sensor)، وذلك لتخفيض كلفة رش المعلبات.
وشرح الأستاذ شكيب جابر هو أستاذ مادة الفيزياء في المرحلة الثانوية، تجربته التعليمية الابتكارية في تعليم مفهوم “الذبذبات الإلكترومغناطيسية” (Electromagnetic Oscillation) من خلال إنشاء محطة FM، التي جرى توظيفها لخدمة مدرسته.
شارك هذه الندوة مجموعة واسعة من اساتذة الجامعات ومعلمي المدارس من الدول العربية والاوروبية حيث اعربوا عن تقديرهم الكبير للمقدرات الاكاديمية في لبنان التي تجلَّت من خلال العروض المقدمة.
انتخابات نقابة المعلّمين: نظام داخلي أم كباش سياسي؟
فاتن الحاج ــ الاخبار ــ «لا انتخابات في نقابة المعلّمين في المدارس الخاصة قبل وضع النظام الداخلي». فاجأ، أخيراً، جواب وزارة العمل هذا «لائحة العمل النقابي المستقل» التي يرأسها النقيب نعمه محفوض، وخصوصاً أن التعليق الأخير للاستحقاق جرى بسبب طعن التيار الوطني الحر في لوائح الشطب وليس بسبب النظام الداخلي، علماً بأن النقابة تجري انتخاباتها منذ عام 1992 وفق النظام العام للنقابات، وقد مرّ 5 أو 6 نقباء، وكانت الأمور تسير بإشراف وزارة العمل وموافقتها «فشو عدا ما بدا»؟
مصادر مطّلعة على الملف نفت أن يكون هناك في الأساس اتفاق نهائي بين القوى السياسية في النقابة على نظام داخلي، وأن هذا النظام لم يقرّ أصلاً ليذهب إلى وزارة العمل، وأن النقاش لا يزال قائماً داخل النقابة في ما يخصّ المداورة في الرئاسة (بين المسيحيّين والمسلمين) والتمثيل الطائفي (7 مقاعد للمسيحيين و5 للمسلمين) وغيرهما من البنود. وأشارت إلى أنها المرة الأولى التي يقدم فيها طعن في انتخابات النقابة، ما أدى إلى فتح ملفها القانوني، ليتبيّن أنها تعمل من دون نظام داخلي.
إلا أن محفوض أكد، في مؤتمر صحافي عقده أمس، أن وزارات العمل المتعاقبة هي التي رفضت طوال الفترة السابقة الموافقة على النظام الداخلي الذي صاغته النقابة. إذ «اشترطت في البداية التوقيع عليه من النصف زائداً واحداً من أعضاء الجمعية العمومية في مكان واحد للتصويت، ما يعني جمع 6500 أستاذ، وهذا أمر مستحيل. وأتى وزير آخر وطلب جمعيات عمومية في المناطق وجمع الأعداد لتسهيل الأمر، وهكذا صار، لكن الوزارة رفضت. وطلب وزير ثالث أن يوقّع المعلمون على النظام الداخلي في مدارسهم وفعل المعلمون، من دون جدوى، ولم يفلح أيضاً إحضار الكتّاب العدل للتوقيع على تواقيع المعلمين».
محفوض وضع ما يحصل في خانة «التعطيل السياسي للعملية الانتخابية، ويتحمل مسؤوليته وزير العمل مصطفى بيرم ورئيس الحكومة نجيب ميقاتي والحكومة مجتمعة»، ملوّحاً باللجوء إلى «كل الوسائل القانونية والديموقراطية للحفاظ على الاستحقاق وما تبقى من العمل النقابي، ولا سيّما الشكوى إلى مجلس شورى الدولة والمجلس الدستوري».
وجزم محفوض بأن التيار الوطني الحر لجأ إلى الاعتراض لدى قاضية الأمور المستعجلة ووزارة العمل بحجة شوائب في لوائح الشطب، بعد إعلان لائحة «العمل النقابي المستقل» ووقف المفاوضات «وعدم إمكانية التيار تأليف لائحة منافسة وتيقّنه من الخسارة». وعن خلفيّة التعطيل، أكد نعمه لـ«الأخبار»: «يريدون إزاحتي على خلفيّة أنهم الطرف المقرّر في البلد وهم من يعيّنون النقيب، في حين أن معلّمي لبنان هم الذين ينتخبون ويعيّنون وسيكونون بالمرصاد لكل معطّل».
محفوض: التيار الوطني الحرّ لجأ إلى الاعتراض بعد تيقّنه من الخسارة
وعن تأخّر تقديم الطعن أي قبل الدورة الثانية وليس الدورة الأولى، أوضح النقابي أنطوان مدور (التيار الوطني الحر) أنه «لم يكن هناك وقت. إذ قدمت اللوائح يوم الخميس في 18 تشرين الأول، وفي يوم الجمعة ينتهي الدوام الرسمي عند الحادية عشرة قبل الظهر، والسبت هو يوم عطلة أسبوعية، والأحد جرت الدورة الأولى للانتخابات». ولفت الى أن هناك نظاماً داخلياً تطبقه النقابة منذ 20 عاماً، «لكنه غير موقّع من وزارة العمل، وقد أقرّ بذلك محامي النقابة زياد بارود أمام قاضية الأمور المستعجلة في بيروت التي نظرت في الطعن المقدّم من مدور والنقيب رودولف عبود والنقابي شربل دميان الذين اعترضوا على تجديد 550 أستاذا انتسابهم إلى فرع نقابة المعلمين في الشمال في اللحظات الأخيرة لانتهاء المهلة المحدّدة في 15 تشرين الأول الماضي، وطلبوا وقف الانتخابات التي كان مقرراً إجراؤها في 28 تشرين الثاني الماضي بسبب هذه المخالفة». وكان قرار القاضية بتأجيل الانتخابات لقرار لاحق يحدّده المجلس التنفيذي بعد اتخاذه الإجراءات القانونية اللازمة والمتعلقة بدائرة النقابات في وزارة العمل.
عضو مجموعة «نقابيات ونقابيون بلا قيود» (تخوض الانتخابات بلائحة مستقلة) يانا السمراني، قالت إن «استعمال حجة النظام الداخلي هدفها تطيير الانتخابات، وكمجموعة طلبنا إعطاءنا النظام الداخلي ولم نحصل عليه، ونحن نطالب بوضع قانون عصري للنقابة يأخذ في الاعتبار كل النقاط الملتبسة حول الترشيح والانتخاب». ولفتت إلى أن التصويت على النظام الداخلي «ليس شرطاً تعجيزياً ويمكن أن يحصل إلكترونياً وفي المحافظات، إذا كانت هناك نية فعلية للتغيير».
وعلمت «الأخبار» أن حزب الكتائب فوجئ بإدراج اسم مرشحه سعيد بشير على لائحة محفوض من دون النقاش مع الحزب حول هوية اللائحة. وبحسب مصادر حزبية، «أعلن محفوض اللائحة من دون علم الحزب الذي يرفض أن يكون في لائحة مكونة من أحزاب السلطة، لذلك خرج من اللائحة». وتحدثت المصادر عن «محاولات لإيجاد صيغة توافقية بين المكونات المختلفة تضم وجوهاً جديدة لا نقابية فاقعة بانتمائها السياسي، وأن لا تكون لديها عدائية مع أصحاب المؤسسات، وهو ما يرفضه النقيب محفوض حتى الآن». وفي المعلومات أن الأمانة العامة للمدارس الكاثوليكية غير راضية على ترشيح محفوض، علماً بأن لائحته مدعومة من تحالف أمل والقوات اللبنانية وجمعية المقاصد والجماعة الإسلامية وتيار المستقبل وتيار المردة وحزب الوطنيين الأحرار.
محفوض يحمل وزير العمل تعطيل انتخابات نقابة المعلمين: 30 عاما بلا نظام داخلي
بوابة التربية: عقد نقيب المعلمين السبق نعمه محفوض مؤتمراً صحافياً، في مقر نقابة المعلمين، بحضور لائحة “العمل النقابي المستقل”، وعدد من أعضاء المجلس التنفيذي للنقابة، شرح فيه خلفيات وقف إنتخابات النقابة، وتعطيلها “طالما لا نظام داخلي للنقابة”، وأستغرب توقيت الطلب، مشيراً إلى أن النقابة تجري انتخاباتها منذ سنة 1992 ومن دون نظام داخلي.
وقال محفوض في المؤتمر: جئنا بهذا المؤتمر الصحفي لنبيَن للرأي العام ولمعلمي لبنان حقيقة تعطيل انتخابات والمجلس التنفيذي لنقابة المعلمين في المدارس الخاصة.
الكل أصبح يعلم أن الانتخابات بدأت بدورتها الأولى في 21 تشرين الثاني 2021: فتحت الصناديق في كل محافظات لبنان وعلقت لوائح الشطب وحضر مندوبو وزارة العمل من الثامنة صباحاً حتى الخامسة مساء، وأغلقت الصناديق باشرافهم ووقعت محاضر من قبلهم وارسلت الى وزارة العمل وتمت الدعوة الى الدورة الثانية بمن حضر في 28 تشرين الثاني 2021 ولم يعترض أحد: لا على اللوائح الاسمية ولا على النظام الداخلي، لا من قبل المعلمين ولا من قبل وزارة العمل.
فجأة وقبل 3 أيام من الدورة الثانية وبعد اعلان “لائحة العمل النقابي المستقل” وايقاف المفاوضات وعدم امكانية تأليف لائحة من الطرف المقابل وعندما أيقن الخسارة، لجأ الى الاعتراض عند قاضي الامور المستعجلة وفي وزارة العمل تحت حجة “شوائب بلوائح الشطب”.
وأصدر الوزير – وزير العمل مصطفى بيرم – قراره بعدم الاشراف على الانتخابات بحجة التدقيق باللوائح.
أعطينا معاليه عدة أيام للتدقيق وذهب وفد من النقابة – من ضمنهم امينا السر والصندوق – لمقابلة معاليه والاطلاع منه على نتيجة التدقيق. فاذ بهم يفاجئون أنه لا انتخابات طالما لا نظام داخلي للنقابة؟؟ كنا بشوائب باللوائح أصبحنا بعدم امكانية اجراء الانتخابات العامة لعدم وجود نظام داخلي!!!
وللمعلومات نقول أن هذه النقابة منذ نشأتها في العام 1992 وهي بدون نظام داخلي ومنذ ذلك التاريخ وكل 4 سنوات تجرى انتخابات المجلس التنفيذي والنقيب على النظام العام للنقابات وبموافقة وزارة العمل واشرافها (كان هناك نقابتان قبل هذا التاريخ، تم توحيدها بنقابة واحدة أي الغيت النقابتان وانشئت نقابة جديدة هي النقابة الحالية).
عند نشوء هذه النقابة مرخصة من وزارة العمل، طلب منا صياغة نظام داخلي. وضعناه وذهبنا الى وزارة العمل فقالوا يجب الموافقة عليه من قبل الجمعية العمومية بالنصف زائد واحد وفي مكان واحد.
قلنا لهم ان عدد المنتسبين حوالي 20 ألف والذين يحق لهم التصويت هم المسددون ما عليهم حوالي 13 الف يعني جمع حوالي 6500 معلم في مكان واحد للتصويت: هذا مستحيل.
وأتى وزير أخر طلب جمعيات عمومية في المناطق وجمع الأعداد لتسهيل الأمر وعملنا كما قال وجمعنا الأعداد وذهبنا الى الوزارة: رفضت.
أتى آخر وقال: اطلبو من المعلمين التوقيع على النظام الداخلي في مدارسهم وفعلنا ورفضوا.
أتينا بكتاب عدل ووقعوا على امضاءاتنا، كذلك رفض الأمر من قبل الوزارة.
منذ سنة 1992 ونحن بدون نظام داخلي بسبب رفض الوزارة ونحن نجري انتخاباتنا وفق النظام العام ومر 5 – 6 نقباء وكانت الامور والانتخابات تجرى باشراف وموافقة وزارة العمل. ما الجديد الآن؟؟ ولماذا الرفض الآن؟؟
على اساس ان الطعن قدم بحجة وجود شوائب باللوائح؟؟
فما جرى حتى أصبحت المشكلة بالنظام الداخلي؟؟
هذا تعسف وهذا تعطيل للعملية الديمقراطية ونحن مربون: ندرس وننشئ الاجيال على اهمية احترام القوانين والأنظمة والديمقراطية فلن نسمح لاحد مهما علا شأنه بأن يحرم معلمي لبنان من هذا الاستحقاق الديمقراطي.
واننا اذ نحمل معالي وزير العمل مسؤولية هذا التعطيل فاننا سنلجأ لكل الوسائل القانونية والديمقراطية للحفاظ على هذا الاستحقاق وللحفاظ على ما تبقى من العمل النقابي (نحضر مطالعة قانونية لمجلس شورى الدولة) كذلك نحمل رئيس الحكومة والحكومة مجتمعة مسؤولية هذا التعطيل والذي يعطل انتخابات نقابة!! كيف نؤمن له على الانتخابات النيابية يا دولة الرئيس!!
وللفريق الخاسر المعطل الذي أباح بأن “الذي يعين النقيب هو نحنا والا لا انتخابات” نقول: معلمو لبنان هم الذين ينتخبون ويعينون ومعلمو لبنان لكم بالمرصاد الآن وبعد فترة والى أن ننقذ النقابة.
الجميل استقبل الامين العام للمدارس الكاثوليكية: ضرورة دعم الصرح التربوي
وطنية - استقبل رئيس حزب الكتائب اللبنانية سامي الجميل الأمين العام للمدارس الكاثوليكية في لبنان الأب يوسف نصر وتم البحث في الوضع التربوي بشكل عام.
حضر اللقاء عضو المكتب السياسي الكتائبي مجيد العيلي ورئيس ندوة الأساتذة في المدارس الخاصة في الكتائب سعيد بشير والأخت باسمة من لجنة اتحاد المدارس الكاثوليكية.
وناقش المجتمعون وضع المدارس الكاثوليكية بشكل خاص، وتم عرض السبل لمساعدة المؤسسات على الاضطلاع بدورها في هذه الظروف الصعبة، والأهالي على الاستمرار في تأمين العلم لأبنائهم. وتم التأكيد على ضرورة دعم الصرح التربوي كونه احد الركائز التي يقوم عليها لبنان.
ندوة لليونيفيل الايطالية في مؤسسات الامام الصدر في صور
وطنية - صور - نظمت الكتيبة الإيطالية العاملة في اطار "اليونيفيل"، محاضرة بعنوان "المساواة وتكافؤ الفرص بين المرأة والرجل" لطلاب مدرسة رحاب الزهراء بالتعاون مع مؤسسات الإمام الصدر في صور ورعاية قائد القطاع الغربي الجنرال ستيفانو لاغوريو وحضوره. كذلك حضر رئيس مركز الارتباط في القطاع الغربي العقيد سهيل وزني، ومسؤولة اللجنة الاجتماعية في القطاع الغربي النقيب جادا دي ليناردو والطاقم الإداري والتعليمي للمدرسة وعدد من الطلاب المشاركين وضباط وعسكريين من الجيشين اللبناني والإيطالي.
تناولت المحاضرة موضوع تعزيز قيم المساواة والاندماج من خلال رسالة بسيطة ومحفزة موجهة إلى طلاب المؤسسة أطلقها جنديات تم اختيارهن من بين نساء الوحدة الإيطالية لليونيفيل ونساء من الجيش اللبناني. وعرضت كل من الجنديات تجربتها والتحديات التي تواجهها خلال مسيرتها في خدمة بلادها. وأظهرن من خلال تجربتهن الشخصية كيف يمكن تحقيق المساواة بين المرأة و الرجل داخل قواتهم المسلحة والدول التي ينتمون إليها.
وقدم عدد من الطلاب مداخلات، أكدوا خلالها أهمية دور المرأة في بناء وطن قوي وقدرتها على خدمة بلادها في المجالات كافة ولا سيما العسكرية منها.
وفي الختام تم تكريم قائد القطاع والضباط الايطاليين بدروع تقديرية.
وزارة التربية غائبة عن «حقوق» الأهل
ترك غياب وزارة التربية عن حفل توقيع كتاب «حقوق لجان الأهل وأولياء التلامذة في المدارس الخاصة» أكثر من علامة استفهام، ولا سيما أن الوزارة وقفت، ولا تزال، في موقف المتفرج على ممارسات المدارس الخاصة والزيادات غير القانونية التي تفرضها والأرباح التي تجنيها. الكتاب أعدّته عضو المنسقية القانونية في اتحاد لجان الأهل وأولياء الأمور في المدارس الخاصة، ملاك حمية، وهو عبارة عن «دليل يمثّل أداة للمعرفة الحقوقية المبسّطة، ويأتي على شكل أسئلة وأجوبة، مؤيّدة بالمواد القانونية المسند إليها كل جواب». ويسعى إلى تسهيل وصول المعلومة القانونية الصحيحة بشكل مباشر وسهل، ويمكّن الأهالي من الاطّلاع على حقوقهم وحقوق أولادهم والتمسّك بها والمطالبة بإحقاقها. كما يتضمّن مجموعة مواد الاتفاقيات الدولية المتعلقة بحق التعليم، ومجموعة القوانين والمراسيم والقرارات المتعلّقة بتنظيم الموازنات المدرسية وأصول تحديد الأقساط والزيادات وإنشاء لجان الأهل وحقوقها.
المحامية ملاك نعمة حميه وقعت كتاب "حقوق لجان الاهل واولياء التلامذة في المدارس الخاصة"
وطنية - احتفل اتحاد لجان الاهل اولياء الامور في المدارس الخاصة في لبنان بتوقيع عضو المنسقية القانونية في الاتحاد المحامية ملاك نعمة حميه كتابها "حقوق لجان الاهل واولياء التلامذة في المدارس الخاصة"، في "بيت المحامي"، في حضور عدد من الاعضاء والمحامين.
بداية، رحبت رئيسة الاتحاد لما الطويل بالحاضرين، منوهة بـ"الجهود التي بذلتها حميه في انجاز العمل"،
والقى المحامي الشريف سليمان كلمة عرض فيها "معاناة الاهل في مواجهة رفع الاقساط منذ زيادة سلسلة الرتب والرواتب وصولا الى الازمة الاقتصادية والانهيار".
والقت المحامية حميه كلمة اكدت فيها انه "لا يجوز مخالفة القانون والتغاضي عن تطبيقه قصدا او جهلا بأحكامه لدى اهالي واولياء الطلاب وخصوصا ممن كانوا اعضاء في لجنة الاهل ويمثلون الاهالي او لمجرد انهم ميسورون وقادرون على دفع اقساط ابنائهم من دون الالتفات الى حقوق باقي التلامذة و من دون الالتفات الى النصوص القانونية التي تفرض عليهم اجراء الرقابة على الموازنات والاقساط المدرسية".
واشارت الى انها اعتمدت في الكتاب على " 3 مبادئ اساسية:
اولا: الطفل له حق كرسته العديد من المواثيق والاتفاقات الدولية.
ثانيا: ان التعليم هو في الاساس من مسؤولية الدولة اللبنانية وهي عندما سمحت للقطاع الخاص بالمشاركة في تقديم الخدمة عمدت الى تقييد هذه المشاركة وتنظيمها عبر اقرار قوانين تنظيمية ضمن فئة المؤسسات غير الربحية التي لا يحق لها قانونا جني او تحقيق اي ارباح لقاء خدمات التعليم.
ثالثا: ان المشرع اللبناني قد اصدر قوانين ومراسيم منح بموجبها حقوقا مهمة جدا للجان الاهل والاهالي تسمح بمراقبة الموازنات المدرسية والاقساط في مقابل التزامهم موجبات تعليم ابنائهم في المدارس الخاصة".
وأوضحت انها "قررت وضع هذا الكتاب المبسط لمساعدة الاهالي في معرفة حقوقهم وواجباتهم لكي يستطيعوا الوصول الى معرفة هذه الحقوق بشكل صحيح وسهل".
ولفتت الى ان الجزء الثاني من الكتاب "يشمل جميع المواد التي تنص على الحق في التعليم الواردة في الاتفاقات الدولية، والمراسيم والقوانين اللبنانية وقرارات التعليم التي تعنى بانشاء لجان الاهل".
وشكرت "المفكرة القانونية" على الدعم والمساهمة في الطبع التي قدمتها".
واهدت الكتاب الى روح والدها، متمنية ان "يشكل اضافة نوعية في المكتبة القانونية".
لقاءات المعلّمين والمعلّمات مع أهالي التلاميذ
سمير قسطنطين ــ النهار ــ تكثُر هذه الأيّام في المدارس اللقاءات الجماعيّة لأفراد الهيئة التعليميّة مع أهالي التلاميذ بهدف تقييم أداء المتعلّمين في الفصل الأوّل. بعض التلاميذ يخشون زيارة أهلهم إلى المدرسة. يتوجّسون ممّا سيقولُه بعض المعلّمين عنهم. بعض الأهل يُسيئون استعمال ما يقوله المعلّمون عن أولادهم المقصّرين، فيلجأون بعد لقاءات كهذه إلى إجراءات تأديبيّة بحق أولادهم فتتوتّر العلاقة في البيت بين الأهل والأولاد، وفي بعض الأحيان بين الوالِدَيْن بسبب عدم تشارك الرؤية نفسها حيال ما سمعاه في المدرسة. هذه اللقاءات، على أهميّتها، قد تؤدّي في بعض الأحيان إلى عكس الهدف المرجو منها.
يتوقّف نجاح هذه اللقاءات بتحقيق الأهداف التربويّة على المعلّمين. فالأهل في كثيرٍ من الأحيان عاطفيّون، قد ينحازون إلى الولد فيرَون شيئاً من الظلم في حقّه، أو ينحازون ضدّ الولد إذا ما كانت توقّعاتهم من ولدهم عالية وغير منطقيّة. المعلّم هو الذي يصوّب البوصلة. هو الذي يُنجِح اللقاء أو لا سمح الله يُفشِلُه.
لكي ينجح هذا الاجتماع قد يكون مفيداً أن يبدأ المعلم كلاماً إيجابيّاً وواقعيّاً في آن، فيبدأ مثلاً بفكرة إيجابية حول ولدهم كأن يُطلعهم على التقدّم الذي أحرزه ولدهم إذا كان هناك من تقدّم. ولا بأس في أن يناقش نقاط القوة عند الولد.
هناك أمور تجعل اللقاء فاشلاً، والانتباه إلى عدم الوقوع فيها ضروري، فالهدف هو مساعدة الولد أوّلاً وآخراً. لذا من المستحسن ألا أُفاجئ الأهل بمشاكل كبيرة غير معروفة من قِبلهم، وألا أختصر الحديث معهم بل استفيد من كل لحظة من الوقت المخصص للقاء، وألا أستنفد وحدي كل الوقت المخصص للقاء، وألا أُظهر عتباً أو ملامةً تجاه الولد. وإذا كانت هناك تحدّيات سلوكيّة لدى التلميذ، من المفيد أن أذكر بشكل عرضي المشاكل السلوكية غير المهمة. ومن الذكاء بمكان ألا أسيء إلى سُمعة الولد أو أقلّل أهميّته في عيون أهله. المطلوب منّي أن أعكس صورة المربّي المعتني. يعتقد البعض أنّ لقاء كهذا يهدف إلى إسماع الأهل ما يجب أن يسمعوه عن ولدهم. هذا صحيح، لكنّه أيضاً فرصة أعطيها للأهل لكي يعبّروا عن مشاكلهم أو هواجسهم، وأن أتقبّل بعض الانتقادات التي قد يوجهها الأهل إليّ. عندئذٍ يمكنني أن أستفيد من الوقت لكي اشرح مفهومي للملاحظات التي أدوّنها على ورقة العلامات، وإذا كنتُ متزوّداً ببعضٍ من أعمال الولد المدرسية أعرضها لهم موجِّهاً انتباههم إلى نواحٍ معيّنة، وأن أقدّم للأهل اقتراحات محدّدة تساهم في تحسين أداء الولد. فالاكتفاء بمشاركتهم في المشكلة لا يُفيد. عليّ أن أقترح حلولاً. ويمكنني ساعتئذ أن أُشاركهم الصعوبات التي أواجهُها مع ولدهم بشكل محدّد ودقيق جداً، ومن المفيد أن تكون شكواي، إذا جاز التعبير، موثّقة لجهة التاريخ، الحادثة، المكان، القانون المدرسيّ الذي كسره الولد، والإجراء التصحيحي الذي يمكن أخذه.
في ختام اللقاء، يمكنني أن ألخّص محتوى الحديث الذي جرى من عرض المشكلة والحلول. ولن أنسى أن أوضح للأهل أنّني بحاجة إلى مساعدتهم. في كلِّ ذلك، أن أُرحِّب بالأهل بمودة، وأنظر في عيونهم عند التكلم إليهم، وأتوجه إليهم بالكلام ذاكراً اسمهم، وأن أحاول أن أنتهي من هذه المقابلة عند انتهاء الوقت المحدّد لها. كلُّها لياقات تساعد في تحقيق الأهداف.
ندوة للمنتدى الاقتصادي والاجتماعي عن "تأثير الاوضاع الاقتصادية والاجتماعية على التربية والتعليم والاسرة"
وطنية - عقد المنتدى الاقتصادي والاجتماعي ندوة ترأسها أمين سر المنتدى الوزير بشارة مرهج، وأدارها الدكتور بسام الهاشم. وتحدث فيها الدكتور عبد الرؤوف سنو (عميد كلية التربية في الجامعة اللبنانية سابقا - رئيس جامعة المقاصد في بيروت) تناول في بحثه "تأثير الوضع الاقتصادي الراهن على القدرة الشرائية في الاسرة اللبنانية".
وتحدثت عدلا سبليني زين (الخبيرة التربوية ونائبة رئيسة المجلس النسائي اللبناني) عن تبعات جائحة كورونا وتأثيرها على التعليم في لبنان.
كما تحدث الدكتور دال الحتي (منسق قطاع التمكين والابداع في شبكة التحول والحوكمة الرقمية في لبنان) فتناول تدني المستوى التعليمي وتقهقر سوق العمل.
اما الدكتورة نجلا نصير بشور (استاذة التربية في الجامعة الاميركية) تناولت الشأن التربوي اللبناني في ضوء التحديات الراهنة.
وكان نقاش مفتوح ساهم في تركيز الخلاصات وتعيين التوجهات التي جاءت على الشكل الاتي :
"أولا- استنهاض الدور الاساسي والاهم للأهل في تربية وتوجيه اولادهم وجعلهم ركيزة المجتمع.
ثانيا - السعي الى تحويل التعليم الى تعليم منتج عبر تعزيز دور التعليم المهني والتقني، وهو من ركائز النهوض بالوطن.
ثالثا - تفعيل دور التعليم الرسمي وتدعيمه بالوسائل التربوية الحديثة والمتطورة لجعله يواكب العصر، بهدف التخفيف من النظرة الدونية له.
رابعا- الضغط في سبيل اعادة ادراج كتاب التاريخ وكتاب التربية المدنية والوطنية في المناهج، لتقوية فكرة الانتماء الوطني ولإنصهار المجتمعات التعددية التي يتشكل منها الوطن.
خامسا - العمل على اطلاق حملة "التعليم الموحد للجميع" بحيث تتساوى الطبقات المجتمعية للطلاب امام الدراسة، ويتساوى الجميع في تحصيل العلم، فالعلم هو رافعة للمجتمع وضامن لإستمراريته ولديمومته.
سادسا - اعتماد مبدأ (بالتربية نبني والتعليم حق للجميع) وهو أساس التنمية والتنمية المستدامة.
سابعا - تدريب الاساتذة لاستعمال التكنولوجية وتقنية التعليم عن بعد.
ثامنا - تقليص البرامج والمناهج وتجديدها وزيادة الجوانب التطبيقية لتتناسب مع الواقع الحالي وتحدياته.
تاسعا - تعزيز ثقافة التعليم المدمج.
عاشرا - دعم التعليم الرسمي ووضع استراتيجية تعليمية وتربوية حديثة للبرامج والمناهج وتدريب المعلمين وتجهيز الابنية المدرسية.
حادي عشر- توفير آليات التقييم الواضحة وضمان نزاهتها من قبل المتعلمين انفسهم.
ثاني عشر- معالجة الاحتياجات المستجدة لتحسين مخرجات العملية التعليمية.
ثالث عشر - انشاء شبكات لدعم الاهالي في التعليم المنزلي وتأمين الدعم التكنولوجي للطلاب.
رابع عشر- اعداد وتنفيذ وسائل سمعية وبصرية وحيوية جذابة وغير مشتتة، على ان يستفيد منها المعلم كما التلميذ.
خامس عشر - تحضير وتنفيذ برامج لتدريب التلاميذ على استخدام التكنولوجيا للعمل كمجموعات في مشاريع بحثية في المواد المختلفة.
سادس عشر- وضع برامج عاجلة لإنقاذ الطبقة الوسطى، وألا يقتصر الدعم الرسمي والخارجي الخجول على الطبقة الفقيرة هذا الدعم الذي يقتضي تعزيزه.
سابع عشر- حماية الطفولة، في مجال الحصول على التعليم والرعاية الصحية والدواء، وإلا تكون مستهدفة بالجوع وبالعنف الأسري أو إجبارها على العمل.
ثامن عشر- مساندة جمعيات المجتمع المدني للمرأة والزوجة من العنف الأسري، كما في مجال عمالتها بأجور لا تليق بقدراتها.
تاسع عشر- النهوض بالأسرة بصورة مستعجلة، بعدما تراجعت معدلات الزواج والانجاب، خاصة في وقت تتزايد فيه هجرة الشباب، ما يجعل المجتمع اللبناني هرما. وهذا يتطلب سياسة رصينة وواقعية للنهوض بالأسر.
عشرون- وضع برامج للحد من البطالة التي تهدد بنيان الأسرة.
واحد وعشرون- حماية الطبقة الوسطى وتمكينها من استعادة دورها بإسقاط المنظومة الحاكمة الفاسدة.
اثنان وعشرون - إعادة النظر في أوضاع الجامعات الموجودة في لبنان والتأكد من أهليتها للقيام بمهماتها الخطيرة في اعداد الأجيال وتمكينهم من مواجهة المتطلبات العصرية والدخول في سوق العمل".
وأعلن المنتدى انه "سيتابع نشاطه في تناول الشؤون الاقتصادية والاجتماعية والصحية والمالية وسواها، وذلك من خلال الندوات والمحاضرات للوصول الى التوصيات المطلوبة للانقاذ الوطني".
الكورونا واللامساواة في المنطقة العربية- التعليم واللقاح
بوابة التربية: ينظم منتدى البدائل العربي للدراسات، سمينار، بعنوان الكورونا واللامساواة في المنطقة العربية- التعليم واللقاح، يتناول قضية التعليم عن بعد الذي توسع بشكل غير مسبوق في العالم بعد أنشار وباء الكوفيد ومدى تأثيره على المساواة في منطقتنا.
“كشف فيروس كورونا الذي بدأ في الانتشار في أوائل عام 2020 عن تنامي مستويات اللامساواة في المجتمعات على مستوى العالم كما ألقى الضوء على هشاشة النموذج الرأسمالي النيوليبرالي. على مدى عقود متواصلة، عمل النظام النيوليبرالي على إضعاف دولة الرفاة في عدة مناطق في العالم ودفع بإجراءات تقشفية تحت إشراف صندوق النقد الدولي وأعطى الأولوية للربح ورأس المال على حساب حياة البشر (وغير البشر). سيطرت شركات الأدوية والأنظمة الصحية الخاصة على الصحة العامة في معظم الدول مما أدى لزيادة اللامساواة فيما يتعلق بالوصول للخدمات الصحية. بدت معظم الدول، بما فيها الشمال العالمي، غير مستعدة لمواجهة فيروس كورونا والتعامل مع كلفته الاقتصادية والاجتماعية وكشف ذلك عن أثر السياسات الاقتصادية والاجتماعية التي تتبناها الدول والقرارات السياسية التي تتخذها الحكومات في قدرة الملايين على مواجهة أزمة من هذا النوع. يقول إيريك توسان إن الأزمة الاقتصادية الحادة التي نواجهها اليوم ليست فقط بسبب فيروس كورونا بل أنها كانت تتشكل تراكمياً عبر عدة سنوات وجاء الفيروس ليكشف عنها ” (د. ريما ماجد- إعادة النظر في التحولات الاجتماعية- منتدى البدائل 2021)
بينما يواجه العالم الوباء في وقت واحد لم تتأثر مناطقه المختلفة بنفس الدرجة وبالتالي لا تتساوى الدول من حيث قدرتها على مواجهة الوباء. نتيجة لخطط التنمية غير المتكافئة وتفاقم اللامساواة بين الدول وداخل كل دولة، تأثرت المجموعات المهمشة والهشة بشكل أكبر بالأزمة وفي القلب منها منطقتنا العربية. وعلى مستوى دولنا تضررت فئات بشكل اكبر مثل العاطلين عن العمل وعمال اليومية والنساء واللاجئين والمهاجرين والأقليات العرقية وذوي الإعاقة وكبار السن والمرضى وكذلك الذين يعيشون تحت الاحتلال وفي مناطق نزاع وفي دول تشهد انهيار اقتصادي أو عدم استقرار سياسي. لهذا كان من المتوقع أن تكون آثار الوباء كارثية على المنطقة حيث تعاني المجتمعات من درجات أعلى من اللامساواة وعدم الاستقرار وحيث يؤدي ضعف البنية التحتية لعدم قدرة معظم الدول على مواجهة أزمة متعددة الأوجه .
وفي هذا الإطار يتناول السمينار قضية التعليم عن بعد الذي توسع بشكل غير مسبوق في العالم بعد أنشار وباء الكوفيد ومدى تأثيره على المساواة في منطقتنا. من خلال ورقة يقدمها محمد العجاتي الباحث بالعلوم السياسية ومدير منتدى البدائل كنموذج للامساواة في التعامل مع الآثار المترتبة على الأزمة.
كما يتطرق السمينار لقضية المساواة في التعامل مع الأزمة من خلال موضوع توفير اللقاح في المنطقة من خلال ورقة تقدمها الباحثة بمنتدى البدائل العربي وطالبة دكتوراه بجامعة القاهرة شيماء الشرقاوي.
ويدير النقاش د. أحمد عوض رئيس مركز الفنيق للدراسات المعلوماتية والاقتصادية بالأردن. عبر منصة زوم عند الساعة السادسة بتوقيت بيروت من يوم الأربعاء 22 كانون أول/ ديسمبر 2021.
https://zoom.us/j/95211529487?pwd=WGZZclpualBqSFp5UTRLMXJxWi9vZz09
Meeting ID: 952 1152 9487
Passcode: 465368
الهيئة الوطنية لشؤون المرأة اطلقت برنامج مكافحة التسرب المدرسي للفتيات والزواج المبكر
وطنية - أطلقت الهيئة الوطنية لشؤون المرأة اللبنانية بالشراكة مع اليونيسف وبدعم من الإتحاد الأوروبي، حملة توعوية بعنوان: "فتيات متمكنات وقادرات: أنت قدوة"، ضمن البرنامج المشترك الذي تنفذه الهيئة الوطنية بالشراكة مع اليونيسف وبالتعاون مع وزارة التربية والتعليم العالي، الذي يرمي إلى الحؤول دون التسرب المدرسي للفتيات ودون زواج الأطفال خصوصا في ظل الأزمات المتعددة التي تعيشها البلاد.
يهدف البرنامج بحسب بيان الهيئة"الى الإحاطة بالأثر الذي تركته الأزمات على تلبية حاجات الفتيات في الحصول على التعليم، كما على الحاجات الأساسية الأخرى، الصحية والغذائية، وحماية الفتيات من جميع أشكال العنف بما فيها التحرش الجنسي والعنف المبني على النوع الإجتماعي وزواج الأطفال".
وتندرج هذه الحملة "ضمن النشاطات التي نصت عليها الخطة الوطنية لتطبيق قرار مجلس الأمن الرقم 1325 حول المرأة والسلام والأمن، التي من أهدافها الاستراتيجية وقاية النساء والفتيات من العنف المبني على النوع الإجتماعي وحمايتهن منه، والتي سبق للحكومة أن اعتمدتها في خريف العام 2019".
جمعية كلمات تطلق الاولمبياد الدولي i-STEM للمدارس للمرة الاولى في لبنان
بوابة التربية: أطلقت الجمعية اللبنانية لتنمية القدرات “كلمات” الاولمبياد الدولي i-STEM للمدارس خلال حفل مباشر حضره عدد من مدراء المدارس، اساتذة وتربوين مهتمين بأستراتجية التدريس عبر STEM .
استهل الحفل بداية بالنشيد الوطني اللبناني ثم تعريف عن جمعية كلمات وقد تخلل اللقاء محاضرة علمية عن فلسفة STEM قدمها الخبير والمتخصص التربوي الدكتور مهدي منصور شرح من خلالها اهمية اعتماد المدارس على هذه الاستراتجيات الحديثة في عملية التعليم واثرها على بناء شخصية التلميذ العلمية والاجتماعية ثم تلى ذلك شرح عن أولمبياد i-STEM مراحله اقسامه وكيفية الاشتراك به قدمه المنسق الوطني للاولمبياد في لبنان الاستاذ سميح جابر والجدير ذكره ان هذا الحدث سيكون الاول من نوعه في لبنان.
والاولمبياد الدولي i-STEM ينظم في 45 دولة في العالم حيث يتنافس فيه الطلاب من صف الاول اساسي حتى الثاني عشر ضمن مجموعات مختلفة في مواد الرياضيات، العلوم، والتكنولوجيا. سيكون i-STEM على مرحلتين المرحلة الاولى محلية في لبنان بتاريخ 5 شباط 2022 والمرحلة الثانية دولية بتاريخ 27 شباط 2022 حيث يتنافس الطلاب الذي يجتازون المعايير المطلوبة مع اقرانهم من دول العالم، وسيحصل الفائزون على عدد من الجوائز التكنولوجية والعلمية القيمة بالاضافة الى الميداليات الصادرة عن الشركة الالمانية المنظمة لهذا الحدث في العالم Main organization Team وسيكون باب التسجيل للمدارس الراغبة متاح لغاية 25 -1-2022.
بتوقيت بيروت
