X
جديد الموقع
بخلاف الولايات المتحدة، حيث إقفال المؤسسات التعليمية التقليدية وإبدالها بصفوف متحركة على الأون لاين – وهو ليس بالأمر غير الاعتيادي في حالات الطوارئ من مثل الأعاصير والزلازل – فقليل جدا على مستوى العالم، وليس لبنان فقط، من كان مستعداً لوجستياً وتربوياً وإدارياً لقرارات إدارية اتخذت على عجل بالتحول مؤقتاً من نمط التعليم الكلاسيكي (محاضرات/قاعات) إلى نمط مغاير كلياً. وعليه فلبنان يختبر الآن التعليم أون لاين، على نطاق واسع، وللمرة الأولى في تاريخ التعليم العالي في لبنان الذي يعود لسنة 1866 (الجامعة الأميركية) و 1875 (جامعة القديس يوسف).
بمعزل عمّا إذا كان الأمر سيقصر أو يطول، فإن التحول المفاجئ أعلاه فرض تحدياً حقيقياً على الجامعات باتجاه العمل السريع على توسعة وتحديث تقديمات الأون لاين، في ظروف أقل ما يقال فيها أنها ليست مثالية بل صعبة، ما سيدفع البلاد كما أعتقد لإعادة النظر في كثير من مفاهيمها التربوية المسبقة، وإحدى نتائجها المزيد من التقدير والاحترام لهذا النمط من التعليم، والذي كان يُنظر إليه في الغالب على أنه نوع من الترف غير الضروري، بل إنه لاقى في حالات محددة تقييدات عدة.
وهكذا أسرعت الجامعات بحثاً عن منصّات للتواصل في وسعها تحقيق أوسع وأوثق صلة ممكنة بين الطالب وجامعته، من مثل Blackboard Collaborate, Adobe Connect, & Microsoft Teams ، بهدف الاستثمار الأفضل لمكونات التعليم الألكتروني لديهم من مثل Moodle & Blackboard، وتطويعها لتناسب الوظائف الجامعية ومنها تحديداً: التحول نحو امتحانات – في - البيت، وما يتبعه من حرص على نوعية الامتحان، أمن الامتحانات، دقة النتائج، وسواها، من خلال برامج عملية حسنة الفاعلية والحماية على الأون لاين. أدّى التحول بالأساتذة والمشرفين لإعادة هيكلة محاضراتهم وحتى دروسهم العملية على نحو مختلف، دافعين بالطلاب أنفسهم ليتعلموا أدوات وتطبيقات جديدة من مثل: Screen recording, Voiceover, Recording Sessions Offline, Collaborate online Bulletins, etc.، وليكونوا خلاقين في تصميم مجموعة أنشطة معاً، ولاختبار تقنيات تربوية جديدة. أما النتيجة وكما هو متوقع فعمل إضافي متزايد، اهتمام بالتفاصيل، وحتى الخوف من عدم القدرة على المتابعة الصحيحة واحتمال الرسوب – فيما الغرض الأصلي ليس النجاح أو الرسوب بالمعنى الحصري الضيق، وإنما استمرارية العملية الجامعية من خلال التعلّم من بُعد.
لذلك لعله من المفيد التذكير بالنتائج التي توصلت إليها في هذا الموضوع من خلال بحث ميداني أجريته أواخر سنة 2018 ومطلع 2019 حول مدى جاهزية النظام التعليمي في لبنان، الجامعي تحديداً، لقبول التحول من التعليم التقليدي محاضرة – في – الصف، إلى نمط جديد، نمط التعلّم من بُعد، وقد كان البحث الميداني جزءاً من أطروحتي للدكتوراه (تربية، باللغة الإنجليزية). تناولتُ بالمسح الميداني، من خلال استمارتين، مدى جاهزية الطلاب لقبول التحوّل أعلاه، ومدى جاهزية أعضاء هيئات التدريس لشروط التحوّل ذاك.
تناولت الاستمارة الأولى Questionnaire 1 التي أعددتها، وبعد اختبار صدقيتها على النحو المعروف، عينة من 305 طلاب في جامعات لبنانية عدة، الجامعة الرسمية وجامعات خاصة. قاست استمارة الطلاب وعلى نحو كمي مدى جاهزية الطلاب من خلال scale questions، ألحقت بها أسئلة مفتوحة النهايات open-ended بهدف القياس الكيفي لمواقف الطلاب وأرائهم. قاربت الأسئلة جاهزية الطلاب من حيث الكفاءة الذاتية، الخبرة السابقة، الدافعية، التوقعات، والجانب المالي (وقد أفصح الطلاب عن مخاوفهم تلك بوضوح). ثم جرى تحليل موضوعاتي thematic analysis للإجابات. كان حوالي 80% من المجيبين بين 17 و24 سنة، من مستويات جامعية مختلفة، بكالوريوس، ماستر، ودكتوراه. ومن دون إغراق القارئ بتفاصيل ونسب تقنية، أظهر تحليل الإجابات أن أكثرية الطلاب هم على ألفة بالعمل على الحاسوب الشخصي، والإتصال بالشبكة، وأدوات التواصل، وعلى معرفة عموماً بالسوفتواير المطلوب واستعمالاته، وفي كيفية التغلب على التحديات التقنية. وعليه كان مدهشاً موقفهم الإيجابي من نمط التعلم من بعد، لجهة فوائده العملية وإنتاجيته العلمية. إلا أن ما يقلق الطلاب هو احتمال أن يحول هذا النمط من التعليم دون حصولهم على قروض مالية من المصارف أو الجامعة، علماً أن القروض تلك لا تموّل امتلاك حواسيب أو تجديدها.
في دراستي الحقلية التي أشرت إليها آنفاً، تفحصت أيضاً مدى جاهزية أفراد هيئات التدريس الجامعية في لبنان من فكرة "التعلّم من بعد"، وقبل سنة كاملة من التحول القسري الجاري حالياً. وللتحقق من جاهزيتهم ومن أفكارهم الإضافية، صممت استمارة خاصة بأعضاء هيئات التدريس تكوّنت من 35 سؤالاً بهدف استكشاف الخطوات المتخذة، الخبرات السابقة، الجاهزية التربوية والتقنية، وقد ختمت الأسئلة المقفلة، بأسئلة مفتوحة لتغطي طريقة تفكير الأساتذة من الموضوع، إضافة إلى أرائهم ومواقفهم. وبعد اختبار صدقية الأسئلة وفاعليتها، جمعت ردود عينة من 121 أستاذا من جامعات لبنانية مختلفة، 69% منهم يحملون الدكتوراه، وأعمار نصفهم تقريباً فوق ال 47 سنة. تبين من الردود، وباختصار، أن أكثريتهم (79%) لم تمارس هذا اللون من التعليم والتدريس من قبل، والقلة الباقية مارست بدرجات مختلفة التعليم من بُعد. ولكن بالمقابل بدا من الإجابات أن قوة هيئة التدريس في المجموعة المفحوصة تكمن في تعودهم على استخدام تقنيات elearning ، وإدماجهم عنصر التكنولوجيا في تعليمهم؛ وغني عن القول أن جميعهم يمتلك أجهزة كومبيوتر في المنزل والمكتب، ولديهم خبرات بقدرات السوفت وير، عدا وعيهم بأهمية الشبكة والإفادة منها في تطوير عمليات التعلّم، والتركيز كما أشار معظمهم على ضرورة تعزيز الوعي ومهارات التفكير النقدي لدى المتعلّم من بّعد، مع تشديدهم، بوضوح، على ان التعليم أون لاين ليس أفضل الأنماط، بل الأفضل هو دمج الأون لاين مع تعليم وجهاً لوجه في القاعات.
موقف الأساتذة أمر إيجابي جداً، بل أكثر من نصف الطريق نحو نجاح عملية التحول (القسرية) الجارية الآن في الجامعات من تعلّم محاضرات - في -الصف إلى محاضرات ودروس عملية على الأون لاين.
يبقى، إذاً، بعض الاقتراحات العملية، التي يمكن أخذها بعين الاعتبار من جانب أفراد هيئات التدريس والإدارات.
تتعدد أراء الخبراء في كيفية زيادة فرص تقديم تعلّم من بُعد، وظيفي، فعّال، ويحقق بنجاح الأهداف المتوقعة منه؛ وهو أمر يعتمد جزئياً على مواقف الطلاب (وقد رأيناه إيجابياً وفق الردود على استمارة الطلاب، وقبل وقت قصير من اندلاع الأزمة الأخيرة). لكن النجاح التام، نسبياً بالطبع، يعتمد بدرجة أكبر على استطاعة الأساتذة، ومساعديهم، والمؤسسات، إدارة عملية دقيقة وحساسة، من خلال تحسين نوعية ما يجري تبادله، في الاتجاهين، على الأون لاين.
لا حاجة للقول أن صفوف التعلّم من بعد تختلف عن صفوف brick- and- mortar الصفوف التقليدية التي تجري وجهاً لوجه في قاعات التدريس. من أجل تجاوز الاختلاف ذلك، وتجاوز الألفة التي يشعر بها الطالب بإزاء نظام التعليم التقليدي، يُنصح ببعض الخطوات الآيلة إلى خلق سيستام تعلّم من بعد ناجح ومتكامل:
1- التشجيع على الحوار، دون أن يُخرج العملية عن سياقها الأصلي، بل حوار مخطط له، يشعر الطالب بحضوره الشخصي، ويطمئنه للعملية، ولكن باستمرار تحت إشراف الأستاذ، أو مساعده، وبالتوقيت الذي يراه مناسباً.
2- يمكن إدماج الطلاب في العملية الجارية على نحو ناجح من خلال استثارة دوافع تعلمية بطرق مختلفة يتقنها الأستاذ جيّداً، وتتبدّل بحسب الرصيد اي المادة موضوع الدرس. إلا أنها تعتمد عموماً على تجميع تدريجي للحوافز، النقاش، التعاون، فيديوات عامة (أو مصممة من المدرسين): مقاطع صوتية، واختبارات مع مساعدة، ثم من دونها، على نصوص منتقاة – دون نفي إمكانية تقديم محاضرة لكن شرط الاختصار الشديد بهدف عدم تشتيت تركيز المتلقي.
3- على صفوف التعلم من بُعد المستحدثة أن تخلق بيئة تعلّم نشِط وليس مجرد محاضرة أخرى ولكن على الأون لاين هذه المرّة. ويكون ذلك بتشجيع الحوارات، والتفاعل، والنقاش الحيوي، وتبادل المعرفة، وبخاصة تمكين الطالب المتلقي من الشعور بلذة اكتشافه للمعلومة، أو استخلاصه للنتائج. وهذا أفضل زاد له في الاندفاع أكثر وبسعادة في صفوف التعلّم من بُعد.
4- لجهة التفاعل، يمكن الإضاءة على ثلاثة أنواع: طالب – طالب، طالب – أستاذ، و الطالب – المحتوى. والعملية الناجحة هي التي تحسن استثمار الأنواع الثلاثة بالتبادل، والتوقيت، والوقت المناسب. وهنا يبرز من جديد الدور الحاسم للأستاذ في الإعداد لعملية التعلّم من بعد، وهو أصعب بكثير من دوره في نمط محاضرة – في – قاعة الصف.
5- تشجيع استخدام فوروم forum طلابي مفتوح وعام، منتدى، يتيح للطلاب التقدّم بيسر بأسئلتهم، وملاحظاتهم، وأفكارهم؛ وإظهار تعاونهم ومساعدة بعضهم بعضاً. ومن ذلك تحضير صفحات أو أجزاء منها للطلاب تمكنهم من لصق بوستاتهم، أو إجاباتهم حين يطلب منهم ذلك، وفي كل الأحوال إظهار أن حضورهم المرحب به، وتعزيز فاعليتهم وأشكال تعاونهم، ونقاشاتهم.
6- يفضل جعل الدروس في مقاطع محددة chunks، هو الأكثر ملاءمة في التعلّم من بُعد. أما المحاضرات الطويلة فليست بالتأكيد الطريق الأفضل لتأمين حسن اندماج الطالب في الصفوف العادية، فكيف على الأون لاين. وينصح خبراء كثيرون بأن لا تتعدى المعلومات المقدّمة من الأستاذ أو من يدير صف الأون لاين في كل مرة ال 10 – 15 دقيقة، فيديو، أو كلاماً، وذلك لتجنب شعور الطالب أنه "معزول"، أو "منقطع".
7- جعل المجموعات صغيرة. ينصح الخبراء تقسيم الصف إلى مجموعات صغيرة، بين 4 و 6 طلاب، كما لو كانوا في مجموعة بحثية أو دراسية، فيكون في وسعهم الشعور بالراحة حيال بعضهم بعضاً، وتوقع الدعم من واحدهم للآخر، مع تعيين دقيق للمصادر والمراجع المساعدة التي يمكن بسهولة العودة إليها. ويجب إدارة العملية بانتباه، أي تخصيص موضوع أو جزء منه، في الجلسة الواحدة لكل مجموعة.
8- يجب توقع صعوبة التفاعل في البدء؛ والحل ببعض الصبر ثم المساعدة في خلق جو الثقة، من خلال الإسهام في حل المشكلات التقنية واللوجستية، وتشجيع الطلاب أن يقدّموا المساعدة بعضهم لبعض الآخر ما يمنحهم ثقة أكبر بالنفس، والتركيز على عملية بناء القدرات الذاتية لكل فرد في المجموعة ولو استغرق الأمر بعض الوقت، وتجنب الأحكام السريعة، وبخاصة السلبية في كل الأحوال.
9- كن حاضراً!
أن يكون الأستاذ أو مساعده حاضراً في موقع الدرس الذي يجري اقتراحه والعمل عليه هي الخطوة الأكثر أهمية بين كل الخطوات. فالأساتذة الأفضل على الأون لاين، برأي الطلاب، هم الحاضرون أكثر من مرّة في أثناء إنجاز العمل أسبوعياً، حتى لا نقول يومياً، أو على الأقل حين يتوقع الطالب أن يكون أستاذه موجوداً...إلا إذا كان غياب الأستاذ أحياناً هو من طبيعة العمل نفسه، ويجب إخبار الطالب ذلك بوضوح.
كما قلنا فإن وجود الأستاذ، أو مساعده، أمر مهم جداً لنجاح الطالب في صف الأون لاين. حضوره ضروري ولكن ليس عند كل إشارة أو منشورمن الطالب. على الأستاذ تدبّر أمر حضوره، وغيابه، بطريقة منطقية. ليس سهلاً إدارة صف من ثلاثين طالياً أون لاين، ولا يتوقع منه أن يجيب كلمة كلمة، بل هو يختار وينتقي متى وكيف يتدخل، فيجيب على البوستات والأسئلة.
11- أدخل نصوص من وسائط التواصل Multi Media Assignments
تتعلم المجموعة على نحو أفضل حين يجري تقديم تنويع من الأنشطة والخبرات، وتشجيع الطلاب على إكمال عملهم بمختارات أو حتى مسابقات من خلال أدوات الأون لاين الرقمية ما يجعل صفوف الأونلاين أكثر ألفة وفاعلية وإمتاعاً؛ وبعضها أن يستطيع الطالب إظهار نفسه أيضاً.
وأخيراً، استخدام أنشطة على نوعين: Synchronous and Asynchronous
أنشطة النوع الأول synchronousتقتضي تعلّماً في زمن حقيقي مستخدماً تبادل الأراء chats ، وحلقات نقاش عبر الفيديو videoconference، بينما أنشطة التعلم الآخر يمكن تنفيذه من خلال قنوات الأونلاين من دون تفاعل زمني حقيقي real-time interaction، أو بينما الطلاب خارج المشاركة في درس حيّ على الأونلاين. إن استخداماً لتنويع مناسب ومدروس بين الأسلوبين معاً يساعد في خلق بيئات تعلّم فعّالة وممتعة. ويمكن القول أخيراً أن ليس هناك ما هو أفضل من تعلّم من بُعد يقوم على تفاعل وتبادل للمعرفة والخبرات والأفكار (والأخطاء)، في خطين، ما يحفّز في النهاية طلب التفكير والمراجعة والاستنتاج والتصميم وكتابة خلاصة في النهاية، تقرير مثلاً، للتحقق مما أنجز حقاً، والمساعدة في بناء الشخصية المستقلة والمتمكنة، وهو ما يهدف إليه التعليم والتعلّم في كل الأحوال.
Nisrine.shaya@gmail.com
أستاذة مساعدة في الجامعة الأميركية في الإمارات، اختصاص تربية، التعلّم من بُعد
وطنية - ذكر المركز التربوي للبحوث والإنماء بأنه وضع الحلقات التلفزيونية التي بثت يوم الإثنين الواقع فيه 6 نيسان 2020 عبر شاشة تلفزيون لبنان، على الروابط الإلكترونية، ولفت المتعلمين إلى أنه يمكنهم إعادة مشاهدة الحلقات التلفزيونية المذكورة من خلال الضغط على الروابط الآتية:
1) Math - Sequences / 3rd Secondary - English section - SG:
https://www.youtube.com/watch?v=BIf04J36BqQ
2) Math SE - fonctions exponentielles/ 3eme annee secondaire -section Francaise- SE:
https://www.youtube.com/watch?v=ytXEYZ389c0
3) English Language - New World - Current Concerns/ 3rd Secondary - GS- LS:
https://www.youtube.com/watch?v=UYdsqyLxrUw
4) English Language - Technology - The World Around Us/ 3rd Secondary - GS- LS:
https://www.youtube.com/watch?v=N5hG17oDgDU
5) مادة اللغة العربية: الكلمة الموضوع والكلمة المفتاح / الصف الأساسي الثالث - كل الفروع:
https://www.youtube.com/watch?v=I22xSx3c0PY
6) مادة الفلسفة والحضارات: العلم والفلسفة / الصف الأساسي الثالث - علوم الحياة، العلوم العامة، إجتماع وإقتصاد:
https://www.youtube.com/watch?v=V38bktVBzMs
7) Physics: The Solar System/ 3rd Secondary - English Section- ES- LH:
https://www.youtube.com/watch?v=ISIDx5akw8I
8) Physique - Le Systeme Solaire /3eme annee secondaire - Section Francaise- SE - LH:
https://www.youtube.com/watch?v=sVpNhohgmEg
وقال رضا حمية لـ"المدن" أن الوفد أتى إلى الخارجية للمرة الثانية، لمقابلة أي شخص يعطيهم تطمينات عن تسيير طائرات إلى روسيا لإعادة أبنائهم. ولفت إلى أن شجاراً نشب مع الموظفين في الوزارة بسبب رفض أي مسؤول فيها مقابلتهم. لا، بل طلبوا منهم مغادرة المكان وإلا سيحضرون القوى الأمنية لطردهم بالقوة. فما كان منهم إلا الاتصال بنواب منطقة البقاع، الذين تواصلوا بدورهم مع وزير الخارجية ناصيف حتي، الذي بادر بالطلب من السفير غدي خوري، المسؤول عن ملف عودة اللبنانيين في الوزارة، مقابلة الأهالي.
ووفق حمية أتى الأخير على مضض، وكرفع للعتب، ولم يعاملهم بطريقة لائقة. وبعد شكوتهم من أنه في المرة السابقة أدار لهم ظهره ولم ينصت إليهم، وأنه من غير الجائز التعامل مع المواطنين بهذه الطريقة الفوقية، وأنه اليوم أيضاً لم يتقن حتى حسن الاستقبال، قال خوري لهم أن الوقت ليس للضيافة في زمن كورونا. فبادره الأهالي بأنهم لا يتركون بيوتهم ويتكفلون مشقة الانتقال من البقاع إلى بيروت كي يحلوا ضيوفاً عليه، بل أتوا للمطالبة بعودة أبنائهم أسوة ببقية المواطنين. وطلبوا منه فتح خط جوي بين روسيا ولبنان على حسابهم الخاص لعودة أبنائهم. فقد باتوا قلقين عليهم ويفضلون الموت بكورونا على الموت قهراً على فلذات أكبادهم. لكن اللقاء لم ينتج عنه إلا المزيد من الوعود، كما قال حمية لـ"المدن".
بوابة التربية: ناشد طلاب الدكتوراه في التربية الرياضية، العالقين في جمهورية مصر العربية، المسؤولين “العمل على تسهيل عودتهم الى لبنان، بعد مرور أكثر من شهر على تخرجهم من جامعة الإسكندرية”.
وأكد الطلاب ان “وضعهم صعب وحرج جدا، ولا تحويلات مالية يمكنها ان تأتي من لبنان والوضع الصحي أصبح هنا في مهب الخطر”. ولفتوا إلى أنهم “قدموا كافة المعلومات، التي طلبتها القنصلية اللبنانية منهم، واماكن الحجر بعد عودتهم”، واشاروا الى ان “هناك حوالي 260 من الطلاب والمغتربين، يريدون العودة الى لبنان، وان السفارة أنهت كل الإجراءات اللازمة لعودتهم، بانتظار تأمين وزارة الخارجية طائرة لهم، وهناك خشية فعلية من أن تمر المرحلة الأولى من عودة المغتربين دون ان تشملهم، وبالتالي سيضطرون للبقاء شهرا آخر”.
وطنية - أبلغت نائب رئيس مؤسسة "الوليد بن طلال الانسانية" الوزيرة السابقة ليلى الصلح حمادة، وزير الخارجية والمغتربين الدكتور ناصيف حتي، عن تكفل المؤسسة بتكاليف ثلاث رحلات لنقل الطلاب اللبنانيين في كل من فرنسا وإيطاليا وإسبانيا إلى لبنان على متن طيران "الشرق الاوسط".
وأكدت الصلح لوزير الخارجية أن "الجميع يجب أن يعمل، كل من موقعه، لتأمين عودة الطلاب إلى أحضان ذويهم في أسرع وقت، خاصة لمن ليس بمقدورهم تحمل أعباء العودة، لا سيما في ضوء الظروف القائمة".
وثمن الوزير حتي مبادرة المؤسسة الانسانية، شاكرا للصلح "هذا الموقف الوطني الكبير". ويجري اليوم الاتصالات اللازمة مع الجهات المعنية لتسهيل اجراء العودة لهؤلاء الطلاب.
بوابة التربية: أصدر رئيس الجامعة اللبنانية فؤاد أيوب تعميما حمل الرقم 11، يقضي بدفع مستحقات المدربين في الجامعة اللبنانية بصورة شهرية عن طريق عقود مصالحة على مدار السنة، بعدما أجازت ذلك هيئة الاستشارات والتشريع في وزارة العدل.
وطلب التعميم إيداع رئاسة الجامعة المستندات والبيانات شهريا،وكذلك بيانات الأشهر الثلاثة الماضية، ويستثنى من الدفع الشهري المدربون الرياضيون والفنيون الذين لا ينفذون دواما أسبوعيا 35 ساعة.
وطنية - رد المدربون والمدربات في الجامعة اللبنانية، تعقيبا على التعميم الصادر عن رئيس الجامعة البروفسور فؤاد أيوب والقاضي بدفع مستحقاتهم المالية شهريا، بكتاب شكر إلى الرئيس جاء فيه:"عندما تقاذفتنا أمواج الأيام العجاف كنت خير منقذ لنا، وفورَ وصولك إلى منصب رئاسة جامعتنا الأم جعلتنا ركيزة أساسية من ركائزها.. وعدتنا أن يصل ملفنا إلى خواتيم سعيدة وصدقت في وعدك..
حضرة الرئيس، كثر هم الذين يتكلمون وقلة هم الذين يعملون، وأنت من الفئة الثانية، الفئة التي تعمل بصمت في سبيل مصلحة الجامعة وكافة كوادرها.
نعم الرئيس أنت.. فشكرا لك من كل مدرب ومدربة، شكرا لك باسمنا وباسم عائلاتنا على تفانيك في سبيل مصلحة جامعتنا الأم بأساتذتها وموظفيها ومدربيها وطلابها وشكرا على وفائك بوعدك لنا، وعهدا منا سنبقى عند حسن ظنك "العمود الفقري" لجامعة الوطن.
وطنية - شكر المكتب التربوي المركزي في حركة "أمل" رئيس الجامعة اللبنانية البروفيسور فؤاد أيوب على إنصافه المتعلق بدفع مستحقات مدربي الجامعة اللبنانية شهريا، مهنئا في بيان المدربات والمدربين، عصب العمل الإداري في الجامعةاللبنانية، لمناسبة تحقيق هذا المطلب الذي ناضلنا وإياهم للحصول عليه.
ووعد المكتب التربوي في بيانه "جميع الاساتذة والمتعاقدين،أن نبقى كما كنا، صوتهم الذي لا يهدأ للوصول إلى كامل الحقوق التي تضمن العيش الكريم والإزدهار للقطاع التربوي".
وطنية - استضاف معهد العلوم الاجتماعية في الجامعة اللبنانية - الفرع الثالث، وبدعوة من مدير المعهد البروفسور كلود عطية، المختصة في الأمراض الجرثومية والمعدية الدكتورة ندى شمس الدين، في لقاء تفاعلي عبر صفحة "الفيس بوك" الرسمية للمعهد عن "مستجدات الكورونا في لبنان: واقع ومخاوف"، شارك فيه جمع من الاساتذة والطلاب، كما نقل عبر عدد من المواقع والصفحات الإلكترونية المهتمة.
عطية
قبل بدء اللقاء، نشر البروفسور عطية على صفحة "الفيس بوك" الخاصة بالمعهد كلمة عن هدف اللقاء وخصوصيته، قال فيها: "اتخذنا قرار المواجهة لهذا الوباء بشكل مباشر وبشكل غير مباشر عبر الالتزام بالحجر المنزلي واستكمال العام الجامعي عبر التعليم عن بعد"، معتبرا أن "ممارسة كل النشاطات الأكاديمية والثقافية والتوعوية في هذه الفترة الاستثنائية التي نمر بها، هي مسؤولية أخلاقية ووطنية".
ثم تحدثت الدكتورة شمس الدين، فاستعرضت أعداد المصابين بالكورونا اليوم في لبنان، مستفيضة في تحليل أبعاد النمو التي تطال الحالات الإيجابية خلال هذه الفترة، واستندت في تفسيرها إلى ضرورة وأهمية الالتزام بالحجر المنزلي وبإرشادات وزارة الصحة والبلديات حيال فيروس كورونا COVID-19.
وفي معرض سؤال عن عودة المغتربين إلى لبنان والمخاطر المحدقة بهذه العودة، لفتت شمس الدين إلى الآلية التي يجب أن تحكم عودتهم كما حركتهم وتنقلاتهم منذ لحظة وصولهم إلى المطار. وتوقفت عند خصوصية فترة الحجر أو العزل الملزم وفق حالة كل منهم.
وفي ردها على أسئلة المشاركين، تطرقت شمس الدين إلى نشأة هذا الفيروس، وإلى محاولات إيجاد لقاح أو عقار له، كما شرحت مستويات الخطورة للحالات المعرضة للإصابة به، مشددة على أهمية المعقمات وكيفية استخدامها للوقاية وعلى ضرورة التزام الحجر المنزلي خلال هذه الفترة، موضحة الخطورة المتأتية عن الخروقات الحاصلة.
ولفتت الى موضوع وضع وخلع الكمامة بالإضافة إلى قفازات اليدين التي تستخدم بغرض الحماية، موضحة السلبية المحققة من طرق الاستخدام الحالية لها. كما تحدثت عن تأثير الاصابة بهذا الفيروس على الأطفال والنساء الحوامل وأصحاب الأمراض المزمنة.
واشارت شمس الدين الى أهمية الدور التطوعي لطلاب الجامعة اللبنانية في لجان المساندة والمساعدة العاملة على مواجهة هذا الفيروس في الأحياء والمناطق المتعددة.
واختتمت الدكتورة ليلى شمس الدين اللقاء التفاعلي بكلمة ثمنت فيها جهود جميع من ساهموا في هذا الإنجاز.
وطنية - أعلنت الجامعة اللبنانية الاميركية (LAU)، في بيان "ان لا حاجة لامتحان SAT بشكل استثنائي لفصل خريف 2020 للطلاب الجدد نظرا الى تداعيات فيروس كورونا المستجد، واستجابة للقرار الصادر عن مجلس College Board الاميركي الذي يتولى الاشراف على امتحان الدخول SAT الى الجامعات التي تعتمد نظام التعليم العالي الاميركي".
واوضحت الجامعة "ان الطلاب الجدد الذين قدموا او سيقدمون طلب دخول الى الجامعة اللبنانية الاميركية (LAU) ولم يخضعوا لامتحان SAT سيجري تقييمهم استنادا الى العلامات التي نالوها في سنين دراستهم الثانوية الأخيرة إضافة الى اختبار الكفاءة في اللغة الانكليزية EEE الذي ستجريه الجامعة".
وكررت الجامعة دعوة الطلاب الذين لم يتقدموا بطلب دخول الى فصل الخريف الجامعي 2020 ان يبادروا الى تقديم طلباتهم عبر الانترنت من خلال موقع الجامعة الالكتروني: www.lau.edu.lb/apply
واعتبر مساعد نائب رئيس الجامعة لشؤون التسجيل عبدو غيه ان قرار SAT مؤقتا جاء استجابة لقرار College Board الاميركي بهدف مساعدة الطلاب اللبنانيين والعرب والاجانب على الدخول الى الجامعة، في ظل هذه الظروف الصعبة التي يعاني منها عالمنا.
وأشار الى انه يمكن للطلاب تقديم اوراقهم بما فيها علاماتهم Online وكل ذلك كي لا تكون هذه الايام الصعبة سببا لعرقلة طموحات الشباب وآمالهم في مستقبل أفضل.
ودعا غيه الطلاب والأهالي ممن لديهم اي سؤال او استفسار الى التواصل مع الجامعة بواسطة البريد الالكتروني التالي:
Admissions.byblos@lau.edu.lb
Admissions.beirut@lau.edu.lb
كما دعا غيه الطلاب والأهالي الى ان يتقدموا بطلب المساعدات المادية (Financial Aid) Online من خلال موقع الجامعة الالكتروني:
https://www.lau.edu.lb/apply/financial-aid/
بوابة التربية: أطلق معهد حاصبيا الفني مبادرة تعليمية توعوية عبر حلقات طهي من اعداد طلاب الفندقية، الهدف الاساسي منها دعم صمود اهالي منطقة حاصبيا في منازلهم، كما وسيقوم طلاب التربية الحضانية في المعهد، بتقديم أنشطة تعليمية، الهدف الاساسي منها مساعدة الأهالي على كيفية التعامل مع أطفالهم في هذه المرحلة الدقيقة.
وطنية - وزع حراك المتعاقدين بيانا اليوم، لام فيه وزير التربية طارق مجذوب "الذي وعد باحتساب كامل ساعات شهر آذار وإذ بنا نراهم يرسلون مذكرات تطلب احتسابها من 16 آذار".
وطلب البيان "التراجع عن مذكرة 16 آذار وسحبها وارسال مذكرة بتاريخ الأول من آذار"، منبها من عدم "الوقوف مكتوفي الأيدي واللسان امام كل وسائل الاعلام".
واذ حيا "قرار وزارة التربية احتساب أجور المستخدمين لأعمال الخدمة والنظافة عن كامل شهر آذار"، استنكر "طلب احتساب أجور المتعاقدين عن الحصص المنفذة للتدريس عن بعد ابتداء من 16 آذار، الأمر الذي يخالف التعميم رقم 25 تاريخ 2 آذار الصادر عن المدير العام الذي يطلب فيه من مديري المدارس الطلب من جميع الاساتذة والمدرسين (ملاك ومتعاقدين ومستعان بهم) إلزامية إرسال الدروس والفروض عن بعد في مهلة اقصاها قبل نهاية دوام يوم الاربعاء 4 اذار، الأمر الذي التزمت به كافة المدارس والثانويات ونفذته".
بزنس إنسايدر ــ وسط تفشي فيروس كورونا في العالم وإغلاق المدارس والجامعات كافّة، ابتكرت جامعة "Business Breakthrough" اليابانية فكرة فريدة من نوعها لإقامة حفل تخرّج للطلاب.
ووفقاً لموقع "بزنس إنسايدر"، تضمن الحفل الروبوتات "newme" من تطوير شركة ANA Holding، التي تحرّك عن بعد وتستخدم شاشة عرض تظهر كلّ من الطلاب الأربعة مع أذرع لاستلام الشهادات بالنيابة عنهم.
بتوقيت بيروت
